“译”的训练主要以课堂教学为主.PPT

新、旧《大学英语课程要求》的差异简析 1、教学性质和目标部分 在教学性质和目标部分增加了“以外语教学理论为指导”： 大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 2、教学模式部分 确认原《要求》的新教学模式，并重申： 在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。 对学校和教师提出了新要求： 各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源。 3、教学评估部分 增加了对形成性评估的定义： 形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。 增加了对教师进行评估的内容： 教学评估还包括对教师的评估，即对其教学过程和教学效果的评估。对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩，而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 4、教学管理部分 细化了教师管理和教师培训的内容： 教学管理文件包括：……学习记录、考试试卷分析总结、教师授课基本要求以及教研活动记录等。 完善教师的聘任管理，确保生师比合理。除课堂教学之外，对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量。 …….加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究，创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动，促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，使他们尽快适应新的教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。 5、教学模式的特点（2004版） 个性化 自主式 学生的主体性 教师的主导性 说明： 英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行，也可以通过教师的课堂教学来进行，实线箭头表示以某种教学环境为主，虚线箭头表示以某种教学环境为辅。 具体来说，“听”和“说”的训练主要在计算机网络环境下进行，辅之以课堂教学；“读”、 “写”和“译”的训练主要以课堂教学为主，以在计算机网络环境下的教学为辅。 不同特点： “听”的训练主要在计算机网络环境下进行，辅之以课堂教学； “说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行，又要有课堂教学； “写”和“译”的训练以课堂教学为主，以在计算机网络环境下的教学为辅。 在教学过程中，教师是教学活动的组织者，教学管理由教务处、教师和计算机管理软件来实施。 6、增加了图标的使用说明 教学模式的构成 的说明 基于计算机的英语学习过程的说明 学生英语能力自评/互评表的说明 7、三个层次在听、读和写所出现的微调 听： 读： 写 一般要求： 130-150 增加“略读、寻读” 不少于 120 较高要求： 150-180 70-90 不少于 160 更高要求： 更强调与专业的联系，体现学以致用。 (黑体字是试行大纲要求，黑、红字体是正式大纲要求。） 8、总词汇量增加1002 一般要求：256 较高要求：520 更高要求：226 新增加的词汇多为与学生生活密切相关的常用词汇、阅读和收听力新闻报刊材料中的常见的词汇。 * 2004版 2007版 *