JEFC教材被动句教学解析 ..docVIP

　　JEFC教材被动句教学解析 . ; 以上三个单元12课出现的有关被动语态的语言知识可归结如下： 1.从时态上说，出现了一般现在时和一般过去时中的被动语态，如： its used for cutting. its ade in china. 2.从句式上说，出现了陈述句、一般疑问句、特殊疑问句中的被动语态，如： english is spoken by many people. ade of? ade [of]／picked／p lanted ／produced ／pusheddoe days. 格式是：主语＋情态动词＋加be动词＋过去分词＋as／for 表示功用＋动作执行者＋方位 状语＋时间状语。这一格式中某些成分可以省略或移位。 jefc教材主要根据功能派的教学原则编写，提倡通过不同的教学方式，运用多种教学媒体，创设具体语境 ，全方位地培养学生的语言能力。与传统教材相比，淡化了语言知识的教学。这无疑是先进的，但也并非是完 美的。就被动语态知识而言，以上所述的三个单元12课中有关被动语态的知识就不是很完整。所以我们以为， 使用jefc教材教学被动语态，至少应在以下两方面进行必要的补充： 一、在指导学生操练时，教师应有意识地结合学生已学知识，将被动语态与时态结合起来，通过替换练习 ，使学生掌握被动语态在各种时态中的变换形式。现以动词make为例，联系学生已学过的八种时态，应该让学 生熟悉并操练如下句型： （1）…is／am／are made… （一般现在时） （2）…is／am／are being made… （现在进行时） （3）…has／have been made… （现在完成时） （4）…ade… （一般过去时） （5）…ade… （过去进行时） （6）…had／been made… （过去完成时） （7）…ade… （一般将来时） （8）…ade… （过去将来时） 进行以上各种时态变换操练时又应注意如下几点： 1.例句由易到难，由简单到复杂。仍以动词make为例： it ade. it ade by ade for tom. it ade in china. it ade in 1990. it ade by ade by ade for tom by ay ／must／ should／has to／have to／to be going to＋be＋（p.p. ）…结构，以及各种结构的变换方式。如： it . the building shall be founded next year. apples cannot be kept for a long time. 本文共3页: 第 1 [2] [3] 页; the baby must be looked after carefully. this problem should be resolved as soon as possible. the dog has to be killed. many trees are going to be planted here. …… 3.学生在使用进行时的被动结构，经常忘记其中的being一词。 比如the house is being built. ／he ake／pick ／plant／produce ／push do has cleaned. the gas hasused up.这是因为汉语被字句的使用频率很低 ，学生习惯于“教室打扫干净了。”、“汽油用完了。”等的无形式标记被动句的表达法，对译成英语，也就 忘了该用被动语态。深一层的原因是汉语史上被字句一般用来表示不愉快或遗憾的事情。比如人们一般问：“ 教师表扬（你）了没有？”而不大说：“你被老师表扬了没有？”一般说：“（我）又被老师批评了。”而不 大说：“老师又批评我了。”（这句话的意思似乎是老师批评得不合适。）再如：“蛋糕被猫吃掉了。”（隐 含义是蛋糕本来是我们要吃的。）当然，随着本世纪以来汉语欧化句式的大量涌现，被字句的使用频率大大增 加，许多场合的被字句也并不表示不愉快，“我被老师表扬了。”一类句子也到处使用。但与英语相比，汉语 中的被字句出现频率仍低了很多。另一方面，汉语中存在的大量无形式标记被动句，如果译成英语则必须用被 动语态，但学生往往忘了使用被动语态，这是初中学生学习英语被动句时最易出现的错误。比如“信写完了。 ”，学生常译成the letter has has been cleaned. 树种好了。 the trees have been planted. 杯子打破了。 the cup