【中国传统文化论文】传承文化瑰宝，弘扬武术精神#8211;浅议一年级武术操教学方法.docVIP

　　【中国传统文化论文】传承文化瑰宝，弘扬武术精神#8211;浅议一年级武术操教学方法 摘要：武术是中华民族的优良传统文化，蕴含着民族精神。而武术操作为武术的一种新形式正受到越来越多人的欢迎。同时，武术操也正以一种锻炼手段运用在学生课间大休息的时间里。作为一名一年级武术操教师，通过对武术操的学习与练习，结合小学一年级教学实际，学生整体心里、身体素质以及学生的接受能力，归纳并总结出了一套适合小学一年级学生锻炼武术操的教学方法。 关键词：武术操 教学方法 归纳总结 学生是国家的栋梁，是国家的希望，而一年级学生作为学生的起始阶段其重要性不言而喻。现在的教育不仅仅是智力的教育，而是德智体美劳全面发展、均衡发展的教育。这就要求我们教师在提升学生智力的同时也要争强学生的身体素质。而武术自古以来就有强身健体的作用。中华武术博大精深，正在被广泛的传承与发扬。武术操作为武术基本功练习与节拍体操的结合体，自1965年创编以来，经过在实践中反复修改，正受到越来越多锻炼者的欢迎。作为一名一年级的武术操教师，结合自己在教学过程中的实际感受，以及一年级学生的自身特点，归纳总结出一套适合一年级小学生的武术操教学方法。 一、“解剖自我”，了然于心 经过长时间的武术操教学，自己对武术操深有所感。首先，武术操对场地的要求并不像舞蹈那样苛刻，随便一块小场地都可联系武术操。这就降低了武术操对教学的场地的要求。 其次，武术操在中小学中开展的另一问题是教师的资质问题。如此广范地推广武术操，那么会有多少教师能胜任这一教学任务呢？假如教师数量不能达到普及武术操所需求的数量，那又如何保障武术操的推广与普及呢？通过查阅相关资料发现，为了让中小学教师能教授武术操，各地区均开展统一的教师培训工作，时间在4天左右，通过短期培训，一般的中小学体育教师就要承担教授武术操的责任。而武术专业性比较强，动作学不到位则会练的四不像，学生也不能学到标准的动作。因此，相关教育部门应加强对体育老师的培养，或者聘用专业人员来教授学生武术操。 最后，从总体上讲，武术操的教学过程依然是教与学的过程，不同之处在于武术操需要学生及时的亲身练习。认为，体育教师在教授武术操的过程中要重视并做到以下三点: ①在教授新的武术操时要根据一年级学生的实际接受能力来安排新操的教学进度，简单的动作就可以稍快一点，复杂的就要把进度放慢些，万万不能对所有动作同等对待。②可以利用课间大休息的时间来巩固练习已学动作。在此基础上，也可以让学生共同学习下一个动作，可以先灵活形象的给学生建立一个动作表象，为下一节课的学习做好准备。③如果遇到阴雨天气，可以在教室内进行理论辅导，从而加深学生对每个动作的消化与吸收，决不能因为室外条件的限制而错失那些最佳的教学时机。 只有清楚我们在武术操教学过程中有哪些不足之处，才能对症下药，才能使这一教学活动更完善。 二、理论指导实践、实践检验理论——即武术操教法总结 1、小学生为什么要学习武术操 小学阶段是学生身心得到良好发展的关键时期，抓好孩子的体育锻炼与教育，有着深远的意义。然而“早操，体育课或课外活动”是多年来中小学采用的主要的体育锻炼形式。有些老师感叹，体育锻炼三部曲何时才能走到头，基本上是老师烦、学生厌，没有针对性。随着生活水平的不断提高，学生的身体素质反而下降。校园里“小胖墩”“豆芽菜”随处可见。由此可知体育锻炼并没有起到良好的作用，这和我们做操的内容密切相关。如果做操的内容过于简单或者只是流于形式，那么肯定起不到我们预期的效果。而武术操是将武术的基本手型、手法、步型、步法、腿法、身法等进行动作分解，内容充实易于操练，适合小学生练习。 武术操动作多，容易学，运动量大于一般广播体操，可使全身各部位的组织和器官都较充分地活动起来，并可在优雅的音乐伴奏下进行，提高锻炼情趣，有较好的健身效果。 小学生正处于身体发育阶段，其生长阶段存在着一定的规律性，而经常习武不但有助于提高学生的神经系统、运动系统，还可以调节学生的心态，减少学生性格内向的影响。因此武术操的编排和选取应根据学生的身体发育规律、年龄特点和心理变化规律，并具备因人而宜 因地制宜的特点进而有效地促进其生长发育增强体质消除精神紧张，提高学生对环境的适应能力。 由以上可见小学生练习武术操的必要性。但是有一点我们不能忽视，由于低年级的学生心里，身体以及接受能力都比较脆弱，所以不能千遍一律的用与高年级同样的教法去教授一年级的学生。 2、一年级武术操教法研究 教授的对象不同，则教的方法、教的内容、教的形式都要有所变化。怎样才能行知有效地教授武术操？根据笔者长期以来对武术操的教学经验，结合一年级学生自身的特点，借鉴同行对一年级武术操的教学经验，摸索、归纳、总结出了一套适合一年级武术操教师教授武术操的教法，下面做简单的介绍。 ①课前目标明确。一年级武术操的教