15青海高原一株柳第二课时教学设计.docx

第二课时(一)复习导入1.听写词语：“望而生畏、寸草不生、独特锻铸、不可思议、起死回生、艰苦卓绝、毅力和韧劲（每一部分内容中选出的）”听写后在文中找出标画出来，并读一读。2.你能用上听写的词语说说课文的主要内容吗？3．齐读开头两段，让我们走近一株柳，去看看这让作者神奇到望而生畏的是怎样的一株柳？（二）学习3—5小节，感知青海柳生存环境、外形“粗实而坚硬”的神奇，学习作者运用环境描写衬托形象1. 聚焦柳树，感知形象。（1）这是一株什么样的柳？你找出有关的描写（第5小节）自己尝试读，看能不能把这株柳树还原到我们的眼前。（2）作者是从哪几个方面描写这株柳的外形的？（干、叶、作者的内心感受）读出这株柳树的特点。（3）说说这株柳树与我们平时看到的柳树有什么不同。（引导学生抓住文中的语言文字与自己的生活相联系，感受这株柳树的与众不同：如抓住“两合抱粗”“百十余平方米的树阴”等体会树的大而茂盛；抓住树干和树枝“生铁铁锭”的色泽、树叶的“苍郁”、“深沉”与平时我们见到的柔柳、嫩叶相比较，体会青海高原特定环境对它的独特锻铸；利用形象的手法做“撑立”的动作：头顶天、脚踏地——顶天立地，感受柳树的高大以及强大的生命力。）（教师板书：生命伟力）2.感受环境描写衬托形象的表达效果（1）当你读到这样一株柳的形象，以及作者的内心感受时，你产生了哪些疑问？（外形生铁铁锭、苍郁、深沉的原由；怎样理解“独特锻造”；何来生命伟力的强大感召等）你感觉这株柳的特别与什么有关系？（生长环境）（2）请默读3、4节，看看它生存在怎样的环境下，作者有怎样的感慨，你又有什么内心感受？请在有关的句子旁写写自己的阅读理解。（3）交流你从这些环境描写中读懂找到了哪些问题的答案？——注意引导学生抓住以下句子感受青海高原的环境特点：——面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。（重点体会原野仅仅只能长草而不能有大型的植物；山峰更是光秃秃，寸草不生。）——我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。（重点体会赭红色土地的贫瘠。）——走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了遮住大柳树，不由得“哦”了一声。（重点感受作者看到在这样的环境中生活着这样一株柳树时的惊讶与赞叹。同时引导学生读好“哦”这个语气词。）——自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。（让学生知道，文中所要表达的意思有些是需要我们去细细品味的，有些是作者直接就告诉我们的。无论是哪一种，我们都应该留心去发现。）（4）作者明明在写柳，但是却用了那么长的篇幅在写青海高原，其用意是什么呢？（交代清楚平原之柳为何与高原之柳有这样的区别，衬托写出一株柳的形象内涵）3. 回归作者对柳的赞叹，齐读，感受柳树的“神奇”。（出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树）小结：读了这部分文字，作者把自己的所见——树的生存环境、树的形象生动再现，让我们心中都有了这“一株柳”的形象。这部分就是“写实”课文写到这里，也就把“这株柳”介绍清楚了，可是作者没有停下笔，因为他的心中还有很多想和我们交流的话要写——他由此产生的想象、联想、感悟（板书：想象、联想、感悟）（三）学习6、7小节，在猜想中感受“一株柳”生存的奇迹1.看看这两段的开头，冒号前和后面内容之间有什么关系？冒号在这里的作用是什么？2.默读6、7小节，理清作者猜测的柳树生长、壮大的过程，选择一个词语来概括这株柳的生存经历。交流：——你认为哪个词语可以概括说出这株柳的生存经历——（板书：不可思议的奇迹或者顽强）——围绕这两个词语，联系具体语句谈谈自己的理解。——配乐读出这个“不可思议的奇迹”（读第六段）3. 教师接着第6小节的读顺势引读第7小节：我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少……，冻死过……；经历过……，被……。它无疑……，却……。这……。（出示第7小节内容）老师重复：这是一种多么顽强的精神！（板书：顽强）4.感知写法：这两小节是作者的猜测和想象，何来这些呢？（由所见产生猜想）把自己的猜想那么详细地写出来，这是为了进一步表达什么意思呢？（一株柳的奇迹、顽强）小结：当我们眼之所见时，不要忘记了心之所想，把实实在在呈现在我们眼前的事物和藏子我们内心的想象、联想结合在一起写，表达的意思会更充分，表达的效果会更强烈。5.再次回归作者对柳的赞叹，齐读，感受柳树的“神奇”。（出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树）（四）学习第8小节，对比衬托中感受“一株柳”的艰苦卓绝1. 自由读第8小节，找出同是柳树，作者为什么对待高原柳和家乡灞河柳有不同情感。（灞河柳：自豪；高原柳：崇拜、敬畏）2. 自主探讨、小组合作：为什么作者面对名贯古