第一章心理与教育测量概论.ppt

第一章 心理与教育测量概论;一、一般测量的定义;理解要点;二、影响测量精度的因素;三、测量的类型;四、测量的基本要素;五、测量的量表（Scale）;;六、心理与教育测量的定义;七、心理与教育测量的理论基础;八、心理与教育测量量表的特点;九、心理测验的定义与要求;心理测验的性质; 标准化 含义：编制和实施等所遵循的一套标准程序。 目的：测量结果的准确性和客观性。;标准化;客观性——;十、心理与教育测验的种类;测验材料的性质;测验的方式;十、心理与教育测验的种类（续一）;十、心理与教育测验的种类（续二）;十一、心理测验的用途 （一） 教育方面 心理测验用于教育界历史悠久，用得广泛。但各国不很平衡，从西方一些国家而言，一个学生从初入学到获得博士学位，大凡都接受过如下一些心理测验。 1 . 成就测验：教师编的，或专家编的标准化成就测验，测量在学科上的成绩。 ;2 . 能力、能力倾向测验和兴趣测验：以了解对将来的职业或学习某些课程的能力与兴趣。 3 .在校学生常规接受的团体智力测验：以甄别哪些儿童需要进入特别班（适应高智力或低智力儿童的特别班）去学习。 4 . 如果是残疾儿童，还要接受某种诊断特殊问题的测验，以便决定特殊教育程序。 ;5 . 确定教育合格证书的成就测验：在高中毕业时要通过一个国家规定在高中毕业所必须具有几个方面的最低限度的知识和技能，然后发给合格证。 6 . 进大学时必须通过“学习能力倾向测验”（SAT），或“毕业考试”（GRE）。如外国学生进美国大学或研究院还要通过英语标准考试。 ;（二） 咨询方面 咨询要用心理测验是因环境不同（如学校或监狱，或政府机关，或私人咨询机构）而异。不管是在什么地方来用心理测验，都是对受试者有益。一般来说，是有助受测者有一个适应好些的和多产的生活。通常是咨询家为来访者作社会和学业技能或能力测量，作人格、兴趣、态度和价值的测量。;（三） 临床方面 测验和心理评估的其他方法在临床中诸如住院病人、门诊病人；公立、私人和军队医院；私人咨询室；以及其他机构（如学校）都是甄别或诊断行为问题。包括以???方面：;1 .一个私人诊所的心理治疗病人希望作评估能够因测验而提供任何不明显的关于他的不良适应的线索。 2 .一个学校心理学家用临床估计一个有学习困难的儿童是否有神经学方面的缺损？还是智力问题？人格问题？或其他？或者这些因素的结合？;3 . 一心理治疗的研究用心理测验是为了决定某一特殊心理治疗方法在治疗某一特殊问题时是否有效。 4 . 一个心理学家/会诊者被聘请到一保险公司是要提出关于一个病人的心理学问题提出意见，是他真的有此问题？还是诈病？;5 .法院指定的心理学家是被要求提出关于被告有没有能力来受审判的意见。 6 . 监狱的心理学家被要求对一个判有暴力罪的犯人如何改造的意见。;（四） 职 业 方 面 心理测验的心理测查方法在商业世界用得极其广泛，如在雇员的选择上。成就测验、能力倾向测验、兴趣、动机以及其他测验不仅用于雇用，也用于关于提升、转业、成绩和/或工作成绩的满意，以及进一步训练等。;十二、心理测验工作者的素养;心理测验工作者的职业道德;测验中个人隐私的保护;纠正错误的测验观;如何选择测验;思考题;学习目标;心理测量的几个问题;测什么？;怎么测;测量量表;测值可靠吗？;是否就是想测的;;