第一章绪论第一节教育概述.ppt

什么是教育 教育是什么 第一章 绪论第一节 教育概述 一、教育的概念 二、教育的质的规定性 三、教育的起源与发展 （一）教育的起源 （二）教育的发展历程 （三）当今世界各国教育发展的形势 一、教育的概念 （一）多样化的教育定义 我国的观点： 甲骨文中，“教”和“育” 的解释。 最早将教育两词一起使用的是孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 孟子认为人性本善，教育的意义在于“存心养性”。 荀子认为人性本恶，教育的意义在于“化性起伪”。 东汉许镇《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 西方的观点： 教育一词，源于“education”，有“引出”之意。 卢梭认为：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。” 裴斯泰洛齐认为：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。” 杜威认为：“教育即生活，教育即生长， 教育即经验之 不断改造。” 现代“教育”含义 1、社会学解释 [苏联]巴班斯基：“教育是老一代向新一带传递社会历史经验的过程，其目的在于培养他们参加生活和从事为保证社会进一步发展所必须的劳动”。——巴班斯基主编：《教育学》，人民教育出版社，1986（P6） 《中国大百科全书·教育卷》：“从广义上说，凡是增进人民的知识和技能，影响人民的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要是指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。” [袁振国]教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 [柳海民]教育是一种培养人的活动，是由专职人员和专门机构施行的、以发展受教育者的身心为直接目标的社会活动。 问题与思考？ 单纯从社会的角度来定义教育，往往会把教育看成是一种外在的强制的过程，忽略个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用。单纯从个体的角度定义，又会忽视社会因素和社会要求在教育活动中的决定性作用，而且用学习来定义教育也会使教育的外延过于宽泛（教育包含学习，但并非所有的学习都是教育，如完全独立自主的“自学”就很难说得上是教育）。 3、从社会与个体两方面进行定义 劳凯声：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 （1）教育是一种实践活动，具有明确的目的性。 （2）教育是个体的社会化和社会的个体化的耦合过程。 （3）强调教育的“动力性”。 （4）强调行为发生的社会背景 4、生命学解释 所谓教育，就是为了满足不同时期个体生存、生活及生命发展需要，通过外在的影响和自主努力而逐步达致完善的实践活动。 教育是一种有目的的实践活动 。 教育是为人自身发展服务 。 教育活动具有两种形式 。 教育在个体发展的过程中，一般要经历生存教育、生活教育和生命价值教育三种阶段 。 教育应是包括学校教育在内的各种正规教育、正式教育和非正式教育。 （二）教育的一般定义 广义： 教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。 狭义： 专指学校教育。即教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。 二、教育的质的规定性 （一）教育是人类特有的一种有意识的社会活动。（目的性） （二）教育是人类有意识地传递社会经验的过程。（社会性） （三）教育是以人的培养为直接目标的社会活动。（育人性） 三、教育的起源与发展 （一）教育的起源 1.生物起源论 2.心理起源论 3.劳动起源论 1.生物起源论 代表人物：法国社会学家、哲学家勒图尔诺（C.Letourneau,1831-1902）与英国的教育学家沛西.能(T.P.Nunn,1870-1944)。 主要观点： （1）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界； （2）人类社会教育的产生是一个生物学的过程，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展； （3）教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。 2.心理起源论 代表人物：著名的美国教育史家孟禄(P.Monroe,1869-1947) 主要观点是：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。 表面上来看，这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源学说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”的话，那么这种“无意识的模仿”就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。只不过，这种本能