(珠海金鼎中学谢志远)小组合作学习在初中数学新课程中的实践与研究.doc

广东省2005年度教育教学论文评比参评论文 论文题目：小组合作学习在初中数学新课程中的实践与研究 作者姓名：谢志远 性别: 男 年龄: 32岁 职务职称: 中学一级教师 工作单位：珠海市金鼎中学 通讯地址: 珠海市金鼎教师村园丁楼B座303 邮政编码: 519085 联系电话或 0756-8569172 电子信箱: xzyas@163.com 内容摘要:本文以北师大版初中数学新教材为平台，结合该教材的编写特点，研究、分析了小组合作学习对学生参与、学习兴趣及数学成绩的影响。 结果表明：（1）在学生参与的十一个变量中，对依赖教师和乐趣感两个变量的影响达到了显著水平（P≤0.05），对课外学习时间和厌倦感两个变量的影响达到了极其显著的水平（P≤0.01）；（2）小组合作学习对提高学生的数学学习兴趣作用明显；（3）实验班的数学成绩在各个成绩组及总体成绩上都较控制班高，但只有中成绩组的成绩差异达到了显著的水平（t=2.100，P=0.044）。 最后对小组合作学习的研究中存在的问题进行了进一步的探讨。小组合作学习在初中数学新课程中的实践与研究 [摘要]: 小组合作学习作为一种学习方式，已经越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中。它是以异质小组为主要组织形式，旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据，促进学生认知、情感发展的教学策略体系。本文以北师大版初中数学新教材为平台，结合该教材的编写特点，研究、分析了小组合作学习对学生参与、学习兴趣及数学成绩的影响。 结果表明：（1）在学生参与的十一个变量中，对依赖教师和乐趣感两个变量的影响达到了显著水平（P≤0.05），对课外学习时间和厌倦感两个变量的影响达到了极其显著的水平（P≤0.01），对另外七个变量的影响未达到显著水平；（2）小组合作学习对提高学生的数学学习兴趣作用明显，但学生的兴趣度水平在总体上仍然偏低；（3）实验班的数学成绩在各个成绩组及总体成绩上都较控制班高，但只有中成绩组的成绩差异达到了显著的水平（t=2.100，P=0.044）。 最后对小组合作学习的研究中存在的问题进行了进一步的探讨，并提出了一些个人的反思及建议。 [关键词]：小组合作学习 初中数学新课程 学生参与 学习兴趣 合作学习（Cooperative Learning）是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 第一节 研究方法设计 1.1 实验被试的选择 实验的被试为珠海市××中学2002级初一（1）、（2）班的学生，分别设为控制班和实验班，2002年9月至2004年7月由本人执教进行研究。我校地处偏远，学生大都来自农村家庭，生源较差，学生成绩的两极分化现象非常严重。我校02级初一年级共八个班，全部都是按入学摸底成绩分的平行班，其中（1）、（2）班的科任老师配备完全相同，两个班的学生情况、班级气氛及其他方面的情况基本相同，实验班与控制班的实验对象具有较高的同质性，匹配较好，可视为等组实验。两个班的具体情况如下表： 表1 实验班、控制班基本情况比较 班级 人数 学生成绩构成 基础 总人数 男生数 女生数 优等生 中等生 后进生 平均分 标准差 控制班 41 22 19 12 17 12 58.0 23.28 实验班 41 21 20 12 17 12 58.6 21.95 1.2 实验方法和步骤 一．实验分组 在八年级上学期开学后，参照七年级时学生的知识基础、学习态度、接受能力、性格特征及性别、兴趣等因素将全班41人按照“组内异质”、“组间同质”的原则分成10个小组，每个小组4~5人（只有一个小组有5人），原则上每个小组都应包括按以上指标综合评分为优、良、中、差四个层次的学生各一名。每组选出一名组织能力强、有责任心和较高威信的同学担任组长。另外，由于男、女学生在认知风格、思维方式等方面的差异，分组时尽量做到男女混编，并可参考学生自身的意愿。一个学期后，要重新组合学习小组，以免形成小团伙。同时，也可使每个学生接触更多的合作对象，锻炼自己与不同风格的人合作的能力。 二．小组合作学习规则 在小组学习中，每个小组成员的任务就是要在一定时间内完成教师布置的学习目标和内容，并在自己完成的前提下，帮助未完成的小组同伴也完成这些目标和内容。学生在进行小组活动时应遵循以下规则： 积极主动、认真参与各种形式的小组学习活动； 课堂上不说与学习内容无关的闲话，不纠缠于无意义的问题，不高声争吵； 每个学生都有责任保证自己所在小组成员完成学习任务； 只有小组内的所有成员都掌握了