1041110从分组合作学习谈辅导管教讲议.ppt

從分組合作學習談輔導管教與班級經營 教育部國教署課程與教學輔導群人權教育議題常務委員 蕭玉芬 引自2013年天下雜誌教育特刊全球教育大革命怎麼學才有未來 教師要如何翻轉教室？ 如何提升班級經營能力？ 趨勢大師托佛勒預言： 21世紀的文盲，不是那些不懂讀寫的人。而是不懂如何學習、如何拋棄所學、重新學習的人。」 參與、貢獻、享有 教師將講述的內容，轉換成提問 兩兩討論 提醒、關懷、幫學習低落的學生搭鷹架(降低難度、調整期待） 請學習低落的學生先分享（學生能因著成就而得到內在和外在的鼓勵和報償） …… 不當體罰！作業未訂正完，老師禁學生吃飯 罰跪寫作業 老師遭控不當管教－民視新聞 輔導策略一：一個合作基礎小組的教室 輔導策略二：團體輔導（自我調整學習策略） 輔導策略三：同儕學習，鷹架提問引導，而非直接告訴他答案。 生活中會遇到許多問題，無法由他人一一為我們解答，所以，學到「解決問題的方法」就很重要。 學生學習的管道有三：師生互動（TS）、同儕學習（SS）、獨自學習（S）。近來，「分組合作」即是落實同儕學習的其一做法。 畢老師的蘋果、網路黑白講 小夏因為自尊心受損而選擇不到學校上課，如果是你，會有不同的處理方法嗎？（兩兩分享） ?你曾經在網路上發表過言論嗎？你會注意用詞的禮節嗎？ 你知道一些因為在網路上不當發言而吃官司的例子嗎？請和同學分享。 （小組討論） 分組蒐集網路上不當發言而吃官司的例子與所涉及的刑罰。 在網路上散播不實言論為什麼會觸犯法律呢？ 如果你做錯了事，你要如何道歉並進行補救呢？ 運用分組合作學習，進行團體輔導（言語霸凌）示例 責任.勇敢阻止「傷害人的話—歧視的言語」 運用分組合作學習，進行團體輔導（班規）示例 班級常規的建立及執行 是滿足安全感和保障需求 一個安全、受尊重，不被歧視的友善「無霸凌教室」要有哪些規則呢？ 結合獎懲與榮譽制度 對於好的行為，隨時給予讚美與獎勵； 對於不當的行為，應給予學生說明的機會，並具體說明正確的行為後，再予處罰。 分組討論違規的處理方式 （1） （2) 引導學生思考 違規的處理方式是否符合 平等與比例原則 ?修正 ?預防 ?赫阻 我們都在寫孩子的生命日記 教育是用生命感動生命，用一個生命去影響另一個生命的歷程 在成就學生的歷程中，也成就了老師 引自陳欣希觀點 ：減輕教師的負擔，提供有效經驗引領學生成長 維高斯基— 近側發展區(the Zone of Proximal Development，簡稱ZPD) 潛在發展層次 近側發展區 實際發展層次 每個個體的近側發展區都不同，最好的教育應該考慮個別差異，為學生搭建鷹架，以激發其潛在發展。 非有正當理由， 不得為差別待遇 對弱勢學生應有合理的差別待遇 叫我第一名 公平？ 不公平？ 平等原則 公平 公平 引自陳欣希觀點 ：減輕教師的負擔，提供有效經驗引領學生成長 LINE罵你很行！網路被孤立　學生壓力大 作者： 鄭雅文 | TVBS?–?2014年6月17日 下午6:22 校園言語霸凌網路霸凌 如何運用團體輔導，分組合作學習解決問題？ ?讓學生分組繪製繁衍圖 ，澄清侮辱或毀謗的言論。 ?學生分組討論：網路侮辱毀謗的後果。面對這樣的後果要如何修復、彌補、匡正？ 引導學生思考行為的後果（利益、代價），增加自我控制能力。 做決定 對付調皮生 校長教室竟裝監視器　睡覺上課看光光 學生控隱私曝光　 2014/6/20? .tw/103/06/1030620/10306200013000I.htm 校園事件 校園事件 校園事件 高ＥＱ 高關懷 高效能 重新思考回應方式！ 一、 根據班級需解決的公共問題（整潔、秩序、安全……），分組討論並提出具體班規內容。 ?班級問題討論單 ?「排隊領營養午餐」規則(定)的訂定 二、. 徵求附議。 三、依據班規訂定原則，討論同學所提出的規則是否是好的規定。 四、鼓勵學生勇於表達自己的意見，提出修改建議，並說明理由。 五、表決：充分討論後，可進行表決。 好的人際關係及彼此接納 是愛與隸屬的關鍵 給予展示表現的機會 是自我實現的需求 受到老師看重、肯定、鼓勵是自尊的需求 老師學生免於恐懼 班規、校規的訂定：學生討論，老師協助，共同訂定。 孩子遵守規則，因為那是他們討論過、認同的規則。 有關孩子的分組問題 排擠、歧視、關係霸凌 1.分組討論 【