6-3师说-高等教育出版社.ppt

1、教师讲述《程门立雪》的故事。 2、我国的教师节是哪一天？为什么要设立这个节日？ ——当今社会尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以 后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的。当时的情况 如何呢？让我们从韩愈的《师说》中去找寻找答案吧。 唐宋八大家 “说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“论”相比，随便些。 “说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。 1、韩愈为什么要写《师说》赠与李蟠呢？ 2、作者所赞许的“古道”是什么？ 3、可是，当时的社会现状是怎样的状况呢？ 4、为什么会出现“耻学于师”的恶劣风气呢？ * * 情景导课： 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 韩愈 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 三个关键词 韩 愈 唐宋八大家 古文运动 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 韩愈（768——824） 字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）  韩 文 公祠?????  返回 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 返回 韩 愈 柳宗元 欧阳修 苏 洵 苏 轼 苏 辙 王安石 曾 巩 居“唐宋八大家”之首。 苏轼称赞他“文起八代之衰”。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 返回 古文运动实际是以复古为名的文风改革运动。他和柳宗元一起提出“文以载道”“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文中他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们所倡导的那种古文，韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情的鼓励和指导后进学作古文。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） “师说”意思是：解说关于“从师”的道理。 解释题目： 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 检查朗读，正字正音 句读（ ） 老聃( ) 李蟠 ( ) 苌弘( ) 郯子（ ） 近谀( ) 作师说以贻( )之 通假字： 传道受业解惑 或师焉，或不焉 dòu dān pán cháng yí yú 通“授”：传授 通“否”：表否定 tán 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 指导朗读，把握语气： 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 李氏子蟠……不拘于时……能行古道…… ————肯定、毋庸置疑的语气 ————痛惜、无奈之情 ————鄙夷、批判之情 ————赞扬、肯定之情 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 学生仿读 体会感情 把握文意 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 理解朗读，整体感知： 小组合作，结合译文，回答问题—— 1、找出前三段每段的中心句， 尝试概况段意。 2、第四段提到李蟠， 目的何在？ 高等教育