“六步合作学习”模式在生物教学中的应用-萧山三中.pdf

维普资讯 笙!塑 堕 璺 声 何骋宇 吴祥民等基础教育教学改革论坛 87 一 定深度或具有创造性； 有标有 ”的评价要点都被评为 基“本符合”的， 2)合作与交流：①参与意识强，善于表达想 还有其他 9～12个评价要点被评为 “基本符合”的： 法，善于倾听他人观点；②合作意识强，能够相互 C级：所有标有 ”的评价要点都被评为 “基本 补充、支持与配合，拓展思维。开展小组化学习方 符合”的，或有一项标有 “ 的评价要点被评为 式和班级讨论交流，师生互动、生生交流与合作形 基“本不符合”，还有其他 5～8个评价要点被评为 成学习共同体。学生有较好的合作学习意识； “基本符合”的；D级：有两个标有 ”评价要点 被评为 “基本不符合”的： 3) 自结与反思：完成了当堂学习目标，能够 构建新的知识系统。半数以上学生能够 自行重新组 2)特色表现升级办法。基本等级评定为 C级 合知识，将新旧知识联系起来，构成新的、有意义 或 C级 以上，并且教学过程 中出现某一方面的特 的知识网络；①能够使用所学知识的概念或原理分 色，则该课可在原来等级基础上升一级；在两个方 析解答问题。有些学生能够灵活地解决教学任务中 面表现突出，具有特色，则该课可在原来等级基础 的问题。教师应设计诊断试题，以诊断所学知识系 上上升两级，最高等级为A级。 统中的缺陷，不时地进行补救和矫正，收集和发现 3．2使用程序 所学内容的疑难点，以帮助学生克服障碍；②能够 评课前，评课人与被评课人都要认真阅读评价 对学习过程和结果进行反思。教师能够反思引导学 方案，熟悉评价要点的特征描述。 生对 自己的探究过程和所得结论从多角度、深层次 地对问题的本质或根源进行反思。引导学生对所学 观摩课、公开课、研讨课 中使用程序：听课者 的知识、探究过程、对探究过程中涉及的思想方 与讲课教师合作备课一听教师上课一评课一研究 改进一再听评。此类课中坚持 “讨”、研“”并重的 法、对探究活动的结果、对探究活动中相关的问题 原则，力求在研讨中，能够听到教师的想法、评价 等方面进行反思；③情感态度与价值观方面有所进 他们的做法、发现他们的创新之举、解决他们的困 步。养成 良好的行为习惯 ，学生体验到学习和成功 惑之处、共同研究改进之策略。 的愉悦，有进一步探究新问题的愿望。学生通过联 想、想象将所学知识与个人经验给合起来，发展智 考核评价课中使用程序：听课一执教者说课一 慧，提升思想。 评价者点评并与执教者研讨一评价结果。力求使评 价透明，以促进教师的发展 。若讲课教师对评价结 3 评价表的操作使用说明 果不满意可以提出自己的观点进一步研究。 制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教 师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评 参考文献 价提供基本依据。本评价方案主要适用于对 日常教 l 汪忠，刘恩山．全 日制义务教育生物课程标准解读 (实验稿)． 学的形成性评价