“小组合作学习”指导手册-南通市通州区金沙中学.doc

“小组合作学习” 指 导 手 册 南通市通州区金沙中学 2015年10月 关于开展“小组合作学习”的通知 各有关学科老师： 为进一步推进“学的课堂”研究，我校决定在全校、重点是高一、高二年级开展以“自主课堂”研究为载体的合作学习小组建设，为推动小组合作学习的实施，提高合作学习质效，现将《金沙中学“小组合作学习”指导手册》印发给你们，希各教研组长、备课组长利用集体备课时间组织本组成员认真开展学习研讨，学校将按照《金沙中学“小组合作学习”指导手册》稳步组织实施。 南通市通州区金沙中学 2015.10 附：各组讨论地点、蹲点人员一览表 年级 学科 蹲点人员 地点 组长 高一 语文 刘陈飞 办公室 张慧杰 数学 赵建兵 办公室 杨光明 英语 薛军 办公室 沈小燕 物理 何剑锋 办公室 钱旭东 化学 顾锋杰 办公室 徐建云 生物 孙钢 办公室 唐金华 政治 刘新军 办公室 单华 历史 俞益泉、羌达勋 办公室 朱春峰 地理 邱磊 办公室 吴益立 高二 语文 张晓宇 办公室 杜建光 数学 祝维男 办公室 季汉杰、顾黄兵 英语 周玉霞 办公室 丁华云 物理 刘嘉慧 办公室 刘嘉慧 化学 顾锋杰（兼） 办公室 季玉娟 生物 张卓鹏 办公室 陆建庞 政治 孙利华、李达 办公室 葛淑芬 历史 俞益泉、羌达勋 办公室 仇燕 地理 邱磊 办公室 顾甜甜 注：各组讨论时间由组长与蹲点人员共同商定。 金沙中学“小组合作学习”指导意见（试行稿） 一、建立合作学习小组 按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，使得组与组之间的综合素质基本相当。“组间同质”指不同的学习小组都按一样的划分依据，每组包含AA、BB、CC学生。“组内异质”指小组内存差异，这为分层教学、互助合作奠定基础。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 合作学习小组一般建议以6人为宜（也可以4人一组、座位前后两桌），人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，一些学生由于缺少参与学习活动的机会，不得不处于“旁观”、“旁听”地位，学困生容易被忽视。人数太少也不利于学生间的交流与互助，学习氛围得不到保障。 合作学习小组内的成员依据其学习能力的强弱一次编号为1、2、3、4、5、6号等，不同学科可以有不同的编号。原则上1号为组长，2号、3号为副组长，也可以由各任课老师根据学生的特长指定。组长是小组学习活动的组织者，是联系教师与全班同学的纽带，2号负责维持小组纪律，协调讨论与交流的进行，落实小组汇报展示，3号负责小组卫生、协助讨论与交流的进行，4、5、6号分别担任检查员、监督员、记录员，分别负责学习、纪律、卫生成绩的记载。 座位安排上小组同学宜前后排，素质相近的同学宜同桌，前后两组间优秀学生宜相邻，这样有利于探究活动的组织和分层教学要求的落实。实施动态分组，根据需要适时调整小组成员，以增强学生的责任感和学习的积极性，提高小组的学习能力，保证小组间的竞争力，不断提升小组合作学习水平。 二、建设合作学习文化 为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组牌、目标等内容，并要能够做到大声背诵出这些内容。 创设组名。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上，朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组同学共同商议，但一定要获得全体组员的认可。 形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。如：试试就能行，争争就能赢；挑战自我，团结第一；行动才有收获；坚持，才有奇迹等。 制定组规。学习小组成员通过讨论形成各自的组规，主要针对自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。组规要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。 确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：一是每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每月和