中学英语教学“合作学习”模式的实践-西南大学网络与继续教育学院.pdf

2005 年 3 月 烟台教育学院学报 Mar . 2005 　第 11 卷 　第 1 期( 总第 26 期) J ournal of Yantai College of Education Vol . 11 No . 1( Sum No . 26) 中学英语教学“合作学习”模式的实践 苏楚博 (烟台市第一职业中专 , 山东 烟台 264001) 摘 　要 :合作学习以教学中的人际合作和互动为基本特征 , 面向全体学生 、注重生生之间的交往 , 使学生在一定的语言情景中,通过一定的任务而进行相应的语言交流 , 提高应用语言的能力 。 关键词 :合作学习; 实践 ( ) 中图分类号 : G633. 4 1 　　文献标识码 :B 　　文章编号 : 1672 - 3740 2005 01 - 0092 - 03 　　《英语课程标准》提出了中学英语教学应“尽 面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践 量采用任务型的教学途径”的要求 。该课程标准 活动的教学模式 —合作学习。 ( ) 遵循了语言学习的规律和不同年龄学生生理和 合作学习 Coop erative learning 是 20 世纪 70 心理发展的需求和特点,体现了国家新的英语课 年代由美国著名教育家 David 首先倡导并实施 程标准的整体性 、灵活性和开放性 。要求教师避 的。它实际上是一种教学理论与策略体系 , 以教 免单纯传授语言知识的教学方法 , 尽量采用“任 学中的人际合作和互动为基本特征 。在教学评 务型”的教学途径 , 依据总体 目标并结合教学内 价上 , 它强调将常模参照评价改为标准参照评 容 , 创造性设计贴近学生实际的教学活动 , 吸引 价 , 把个人之间的竞争变成小组之间的竞争 , 把 和组织他们积极参与 , 学生通过思考 、调查 、讨 按个人记分改成按小组记分 , 以小组总体成绩为 论 、交流和合作等方式学习和使用英语 , 完成学 奖励的依据 。 习任务. 而小组合作学习正是任务型教学活动开 英语学习是一个合作互动的学习过程 。在 展的重要途径 。 谈到中学生的一般性发展时, 皮亚杰认为 , 中学 一 生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地 长期以来 , 由于班级学生人数较多, 班级授 影响他本人成长发展的速度 。维果斯基的最近 课制就成了英语课堂教学的主要组织形式 。班 发展区理论也强调高质量的交往互动 , 如 :成人 级授课制虽然在知识传授方面有容量大 、花费时 引导下的互动或与比自己优秀的同龄人的互动 间少等优越性 ,但其单一的教学组织形式束缚着 至关重要 。 学生语言实践活动的全面开展 , 制约着学生语言 章兼中教授在《外语教育学》中指出:课堂教 运用能力的提高 。在课堂上 , 教师容易偏重讲授 学中师生交往的形式是多种多样的,但学生之间 英语语言知识而忽视对学生语言行为的训练 , 这 和小组之间的交往尤为重要 , 更主要的是生生交 样极易使学生成为语言知识的被动接受者; 单一 往 。这是因为同一班级的学生具有共同的年龄 的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实