活动教育课程模式.ppt

幼 儿 园 活 动 课 程 模 式 杜威简介 杜威教育名言赏析 我国幼儿园活动教育课程模式是在杜威的“教育是生活”、“教育是经验改造”的理论基础上建立起来的。该模式在选择教材和教法时注重实用性。取消上课形式，让幼儿到活动中去学习，以游戏为活动的基本形式。 教育本质：从儿童天性出发，促进个性发展，丰富儿童的经验，把课堂变为儿童活动的乐园，幼儿自主获得知识。 作业练习： 活动课程模式的理论基础是什么？ 活动课程模式的显著特征有哪些？ 3. 如何评价活动课程模式？ * 教学目标： 1.初步了解幼儿园活动课程模式的理论基础与建构. 2.结合案例分析,了解活动课程模式的特征。 　设计者： 王 超 活动教育课程模式 20世纪初，美国教育家杜威，建立了独特的教育体系，提出了“活动课程”。指从幼儿的兴趣和需要出发，以幼儿的活动为中心，为改造幼儿的经验而设计的课程。 美国实用主义教育家——杜威 (1859-1952) 活动课程提出 —— 杜威 美国现代教育家、哲学家，始终坚持对“现代教育”的探索，撰写了大量的著作和论文，杜威实用主义哲学和教育思想，对美国乃至世界都产生了广泛的影响，给教育带来了深刻的革命。杜威也被尊为西方教育大师。 杜威曾亲自到中国讲学，他的教育思想影响最大就是中国。 胡适、陶行知、陈鹤琴、蒋梦麟等都师承于杜威，成为中国新教育运动的推动者。 　“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” ——美国教育家 杜威 “教学必须符合人的天性及其发展的规律。 这是任何教学的首要的、最高的规律。” ——美国教育家 杜威 活动教育课程模式 传统课程教学“三中心” 教师中心 教材中心 教室中心 杜威提出活动教育“三中心” 儿童中心 经验中心 活动中心 活动课程模式理论基础 活动课程模式理论基础 1、教育原理 “教育是生活” “教育是生长” “教育是经验改造” 2、教学目标 在活动中获得经验， 促进能力的发展。 ——学以致用 3、教学方法 ——主张 “做中学” “从活动中学” “从经验中学” 课程设置： 以活动为主； 教学内容： 注重选材的实用性； 课程组织形式： 小组活动、区域活动、小团体式活动； 师生关系：幼儿是活动的主体， 教师是活动的支持者、参与者、引导者 4、教学元素 5、特征体系 取消了上课形式，让幼儿到活动中去学习。 重视幼儿的兴趣和需要。 强调环境、材料的重要性。 用活动唤起幼儿的好奇心和求知欲。 以游戏为教育活动基本形式。 活动课程模式——区域活动 合理因素： 1.改变了以书本为中心、只重知识不注重人的 缺陷。 2.强调以幼儿的天赋本能和兴趣组织课程。 3.提出以社会为原型， 加强幼儿与社会的联系。 4.强调幼儿的活动性， 避免机械死板地教学。 不足之处： 1.将课程本质看成是直接经验的总和，否定了继承传统教学。 2.忽视了课程本身的逻辑性和规律性，阻碍了幼儿获得完整系统的知识。 3.强调开放性课程内容，将社会中的各种职业以活动作业形式引入课堂，大大消弱了基础知识的传授。 4.强调以幼儿为中心，忽视了教师的指导作用；强调以活动为中心，忽视课堂教学；夸大了幼儿经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，降低了学习质量。 *