以合作学习活化班级经营-台北市教师研习中心.pdf

以合作學習活化班級經營 專 王金國／靜宜大學教育研究所副教授兼所長、師資培育中心主任 楊雅惠／臺中市大甲國小教師 論 摘要 另外 ，若從人的關係來看 ，師生關係 、親師 導師進行班級經營時 ，可以藉由合作學習 關係 、學生同儕關係亦包括在班級經營的範營 經 級 班 化 活 習 學 作 合 以 圍中 （陳奎
、王淑俐 、單文經 、黃德祥 ， 來落實群育的理念 、協助學生發展與人合作的 1996 ）。整體來說 ，班級經營只是一項手段 ， 技巧 、提高學習成就及培養良好品格 。合作學 它以促進學生學習及達成教育目標為其最終目 習建構與實施方法包括 ：1.營造良好的班級氣 的。 氛 ；2.將學生妥善分組 ；3.安排合宜的班級座 若以學生與學生的關係來分類 ，則可將學 位 ；4 .指導學生與人合作的規範與技巧 ；5.培 生分為個別學習 、競爭學習及合作學習 。所謂 養學生間具 「積極互賴」的意識 ；6.設計妥適 個別式學習 ，指的是學生的學習成敗與其他人 的合作活動 ；7.讓學生清楚的知道學習任務 ； 無關 。競爭學習 ，指的是個人的成功必須建 8.留意組員的參與機會及個別責任 ；9.掌握學 立在別人的失敗上 。合作學習 ，指的是個人的 生合作學習的情形 ；10.安排學生針對小組自 成功必須建立在團體的成功之上 。雖然個別學 身的表現進行反省檢討 。具體的合作學習設計 習 、競爭學習及合作學習都有其適用之處 ，但 則包括 ：1.關係取向的合作學習 ；2.學習取向 因個別學習未與他人互動易形成獨學而無友的 的合作學習 ；3.學生自治與生活教育類的合作 情形 ，競爭學習易影響同儕友誼 ，因此 ，近 學習 ；及4.綜合型的合作學習 。本文末尾並分 來 ，合作學習較受學者提倡 。 享案例 ，以為參考 。 長期以來 ，受升學主義的影響 ，多數教室 潛在著競爭學習的文化 。筆者希望在教育部推 關鍵詞：班級經營、合作學習、活化教學 動12年國民基本教育之際 ，導師可以透過合作 學習來活化教學 、活化班級 ，讓學生可以因為 壹、前言與合作學習的意義 合作學習獲得更佳的學習 。 一、前言