仿写，儿童作文生命的轻舞飞扬.doc

仿写，儿童习作的轻舞飞扬 【摘 要】仿写是作文教学的基本规律，它是符合儿童成长的心理。但是，在习作教学中，往往对它采取回避的态度。本文通过正视仿写的现状与存在问题，寻找了有关心理学和教育学的依据。通过教学实践，让其从作文教学中来，到作文教学中去。本文通过仿写的好词、佳句和篇章层层深入。其中，佳句的仿写中，又抓住了描写、修辞、句式、说明方法阐述；篇章的仿写中，抓住了题目、龙头、猪肚、凤尾和结构进行举例。最后，以四年级下册为例子，列举了小学作文仿写训练体系，并从中得到反思与探究的动力。 【关键词】仿写 习作 教学 一、仿写的现状与存在问题 在《义务教育语文课程标准》中，在第四学段中提出“缩写、扩写和改写”的要求，但没有提到“仿写”，可见，仿写处在一种尴尬的状态中。《现代汉语词典》中“仿写”的含义是：“照别人作品或语句的样子学着写。”但是，仿写教学，却存在着这样的误区： 一是认为仿写只是简单机械的模仿，与抄袭混为一谈。“抄袭”在《现代汉语词典》中的含义是：“把别人的作品或语句抄来当作自己的。” 《义务教育语文课程标准》明确提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”仿写与抄袭之间是尺度的问题，笔者认为两者存在本质的区别。抄袭有窃取之意，作文教学的本质是教学写作技法，是作文教学的基本规律。正因为缺乏必要的仿写训练，使我们的学生对接触到的优秀作品，不知道该怎样去模仿借鉴，将仿写与抄袭混淆在一起。 二是认为仿写遏制了学生创新能力的发挥。有人误认为，仿写是导致学生作文千篇一律的罪魁祸首，对于初学作文的小学生，这种“雷同现象”，是必经之路。比如，有人认为，乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》是对笛福的《鲁滨孙漂流记》的全面模仿，但这两部作品都取得了巨大的成功。其实，屈原、陶渊明、李白、杜甫，哪一个不是从严格的诗词格律的模仿中走出来的？但又有哪一位不是个性鲜明的呢？ 鉴于仿写如此薄弱的地位，笔者不得不寻找一些理论的支撑： 一是心理学层面。从习作活动发生的序列上看，是先阅读再进行习作。如何实现这一个过程的迁移呢？那就是模仿了。只有通过阅读、理解、消化后，我们才能建立起阅读文章模式的心理映象。简言之，这条思路就是“阅读——仿写——习作”。 二是教育学层面。亚里士多德曾说过：“儿童一开始就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”教育学有一个重要的原则是：循序渐进。 另外，小学语文教材，每一篇都可谓是精挑细选，是作者和编者集体智慧的结晶，也是我们学生仿写的主要对象。教师也可以写“下水文”，给予方法的指导和兴趣的激发，让学生在比较中发现自己的差距，并通过仿写来缩小距离。 二、小学作文仿写的形式探索 如果教师不对范文加以分析，就让学生“仿照ⅹⅹ写一篇作文”，学生肯定是“猫抓刺猬无从下手”，笔者从教学实践中，有如下可操作性的方法： （一）仿好词，绽放文采 从词语的格式特点中仿写 小学语文教材中，词语的格式主要有：ABB式、ABAC式、AABB式、ABCC式、含反义词、含有数字、含有动物名称的四字词语等。 从词语的意思特点去仿写 比如：表示“春景”四字词语：鸟语花香、百花争艳、春暖花开等。除了这类词语的积累外，还可以让学生仿写“夏景”、“秋景”、“冬景”的四字词语，或是相应的古诗词也可以。 从特定的语境中词句的转换仿写 比如，六年级上册《伯牙绝弦》中，在句型： 伯牙志在 ，钟子期曰：“善哉 ，兮若 ！” 仿写的对象“峨峨泰山”、“洋洋江河”，可以让学生仿写这种AABC式带有意象的词语，学生仿写到“皎皎明月”、“徐徐清风”、“潺潺流水”、“隆隆雷声”……再代入这个句型中，让人身临其境。 音仿 用音同或音近的语素来仿造新词语，这种方法叫做音仿。如，四年级上册《语文园地八·我的发现》中，就有“百衣百顺（服装广告）、默默无蚊（蚊香广告）、有杯无患（磁化杯广告）、骑乐无穷（摩托车广告）”通过这种谐音的改动，整个效果会让人感到汉字的魅力所在。 （二）仿佳句，弄清写法 1．仿描写，勾形象 在小学阶段，描写用得比较多的就是对人物的描写，主要包括：外貌、动作、神态、心理、语言以及环境这六个方面的描写。笔者以六年级上册《我的伯父鲁迅先生》为例，先让学生找出文中相应的句子后，再进行系列仿写。 （1）外貌描写：让学生用一个词语来概括某类人的外貌，如花枝招展的少女、天真活泼的儿童、文质彬彬的学者等。 （2）动作描写：在这里，我设计了让学生用三个以上的动词，这些动词要有连续性，去描写一个镜头，体现人物的特征。 （3）神态描写：通过神态来反映人物的内心世界的仿写。 （4）心理描写：让学生仿写这样的心理活动，定好文章的基调。 （5）语言描写：①提示语在前面；②提示语在中间