作学习简论合.pdf

第 期 中 国 教 育 学 刊 1 D 1 年 月 -..- - ? @%+* = ’9$ A9(+$7$ B!($’: = C8@!’(+ E$F -..- 合 作 学 习 简 论 王 坦! （山东省教育科学研究所） 摘 要 合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成 绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技 能和小组自评 4 个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论；其 基本方法是：学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代教学 研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。 关键词 合作学习 教学理论 策略体系 合作学习 （ ）是 世纪 据的； ）合作学习是由教师分配学习任务和控制教 !# $%’() $ * $%+(+, -. 4 年代初兴起于美国，并在 年代中期至 年 学进程的。 /. /. 0. 代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体 对此，我们试将合作学习表述为，以异质学习小 系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生 组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动， 的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方 促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成 面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并 教学目标的教学活动。! 成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论 - 合作学习的基本要素 家埃里斯和福茨指出： “如果让我们举出一项真正 目前，实践中所运用的合作学习方法或策略种类 符合 ‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合 繁多，异彩纷呈。约翰逊兄弟认为，任何一种形式的 ［］ 1 美国教育学者沃迈特则认为：“合作学 合作学习方法，有 个要素是不可缺少的。这 个要 作学习。” 4 4 ［］ 习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。- 在 素是：1）积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自 我国， 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学 中也提及并倡导合作学习，指出： “鼓励合作学 习负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关 习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生 系。- ）面对面的促进性相互作用。要求学生进行面 教学相长。”但令人遗憾的是，虽然合作学习在国 对面的交流，组内学生相互促进彼此学习的成功。2 ） 外行之有年，但我国合作学习的系统研究与实践却 个人责任。要求每个学生都必须承担一定的学习任 起步较晚，且理论研究滞后，普及程度不高，不少 务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。 教育工作者至今对其教学理论和方法还缺乏全面的 3 ）社交技能。要求教师必须教会学生一些社会交往 认识。基于此，本文拟就合作学习作一简要评述。 技能，以进行