16班级特色文化介绍2-静安区第一中心小学.DOC

过程性体验中提升活动价值 ——“最炫民族风”小公民全学科活动有感 静安区第一中心小学 许青 “最炫民族风”小公民全学科活动精彩而顺利地落下帷幕。反思本次活动的全过程，感触良多的不仅仅是活动当天绚烂地场馆布置，也不是孩子愉悦地穿梭于学校的各个体验区，而是学生在老师的引导下参与整个活动的过程性体验，使活动的育人价值得以提升。 这次我班承担的是俄罗斯族。在设计活动方案时，我本着让每个孩子在活动中长知识、练能力、明事理的活动初衷来构架活动方案。因为学校的每项活动都是育人的途径，它的最终目的都是为了培养学生成为更好的人。 全方位的过程性体验项目 全方位的过程性性体验包括活动前期学生参与教室布置的体验和活动当天学生参与游艺活动的体验。 我班承担的俄罗斯族光听名字会觉得气派很大，因为容易让人和俄罗斯这个大国联系起来，但实际上俄罗斯族在中国是很小的一个族，人口只有一万五千人，在中国保留的民族文化少之又少。我在对该族全面了解的基础上，从俄罗斯族的饮食、建筑、节日、艺术等文化上挖掘可设计活动的元素。 各种感官刺激的游艺活动体验 在活动当天，学生在俄罗斯族场馆看看、听听、做做、尝尝，精彩纷呈的活动体验调动各种感官刺激，让他们在玩中对俄罗斯族有全方位的了解。 1.套娃找妹妹 六个学生将桌面上的六组套娃逐一拆开、打乱，聚于桌子中央。在听到指令后，对照照片，将其中一组套娃从小到大迅速拼装成一套。 2.彩蛋缤纷乐 选取压花机将彩纸或贴纸压成各式图案，用牙签在图案纸上粘上胶水贴于塑料彩蛋上，制作具有个性的彩蛋。 3.极速拼图乐 将俄罗斯族的巴拉莱卡琴、白鸽图腾、木刻楞房屋、连衣裙四种最具特色的名族元素的图案制作成俄罗斯方块拼图。在志愿者的指令下，迅速组合拼装。 4.俄罗斯族餐厅 学生参与以上活动后得美食券，品尝俄罗斯族美食。A餐红菜汤配大列巴；B餐格瓦斯饮料配肉肠 （二）全员参与的DIY教室布置体验 活动前期最重要的一块工作，是教室布置，我的想法是让手工制作成为主流。它要尽可能地让学生多多参与，而且是每个孩子的参与。 五彩缤纷的套娃天花板 鱼线挂套娃，套娃图案由家长在网上找到矢量图，打印后分发给学生涂色。共制作78个双面套娃，学生实际涂色156个，平均每人5个左右。 卡哇伊的套娃门帘 在网上找到套娃图案布料，由一位家长事先制作一个套娃玩偶并将制作图发于班级群，学生领材料后和家长共同制作1到2个。 创意无限的挂毯 挂毯上呈现的图案是各色俄罗斯族建筑。制作挂毯需要麻袋及无纺布。麻袋是家长提供资源，在工地索要的；无纺布是学生收集的无纺布环保袋。挂毯先有一名家长和孩子制作，再利用班会课时间，让孩子教孩子。之后利用假日小队活动，各小队合作完成一幅。 蕴含文化的小报 由各小队承担一张小报制作。小报内容是各体验活动中文化的介绍，包括：俄罗斯族简介、俄罗斯族音乐舞蹈、俄罗斯族的套娃、俄罗斯族彩蛋、俄罗斯族的饮食。 走廊秀版 学生制作各具特色的套娃图案纸杯，绘制艺术感的俄罗斯族建筑线描画的线描图。 全方位的过程性体验价值 1.增强参与意识，了解育人理念。 活动前期的教室布置和活动方案的设计使学生、家长积极参与到活动中来。活动不再是老师、家委和部分家长的任务。学生知道了我们的活动要我们自己来搞，从而形成主人翁意识；家长知道了学校的活动需要家长共同的支撑，从而对学校的育人文化有进一步了解。这次活动我们做到学生100%全覆盖，家长100%全覆盖。 2.树立集体观念，培养团队合作能力。 套娃涂色是很枯燥的，尤其对没有耐心的男孩子。刚开始他们还兴趣高涨，涂了两三张就不耐烦了。我对他们说：“所有的画将被张贴出来，你们都希望我们的教室是最漂亮的，那就需要大家齐心协力涂好每一张。”结果156张只有一张过于草率，其他都涂得很漂亮。挂毯制作和小报制作是需小队成员合作完成的。各小队队员利用小队活动分工合作，精心制作，他们都想做成最精美的挂毯，绘制出最漂亮的小报。在过程性体验中，学生形成了集体观念，团队合作能力有了很大的提高。 3.增长知识，提高动手能力。 全过程活动体验促进学生知识的增长远超于我的预料。线描画让学生不仅了解了俄罗斯族建筑的特色，还学会了作画的一个技法——线描；挂毯图案的同比例放大，需要学生调动数学知识；各小队的小报制作让学生对俄罗斯族的文化有了全方位的了解。 记得设计“套娃找妹妹”这个活动后，我和家长们一起为游戏取名，最初想法是命名为“套娃找妈妈”。后来班中的一个孩子在班级微信中提出建议，改成“套娃找妹妹”。原来在前期大量了解俄罗斯族文化时，她知道了套娃是有典故的。套娃有一个美丽的传说。男孩喜欢一个女孩，后来女孩远走他乡。男