卡干合作学习结构法.pdf

Dr. Spencer Kagan, Miguel Kagan, Kagan Cooperative Learning, Kagan Publishing, 2009 卡干合作学习结构法 第一编 合作学习理论与研究 第一章 常见问题答问 第二章 为什么需要合作学习 第三章 研究揭示了什么 第四章 为什么合作学习能够起作用 第二编 成功的七项关键点 第五章 成功的七项关键点 第六章 关键点1——结构 第七章 关键点2——小组 第八章 关键点3——管理 第九章 关键点4——班级建设 第十章 关键点5——小组建设 第十一章 关键点6——社会交往技能 第十二章 关键点7—— 四项基本原则 第三编 合作项目、课时和评估 第十三章 合作项目与呈现 第十四章 规划合作课时 第十五章 评估与评分 第十六章 不用奖励，不搞竞争，怎么激励学生 1 卡干合作学习结构法问答 [美]斯宾塞.卡甘 米格尔.卡干 吴 婷 柴巧君 编译 盛群力 校订 浙江大学 国家精品课程 “教学理论与设计”项目组 （2112.05 ） 1. 合作学习在提高成绩上面有压力吗？合作学习如何能同直 导教学如何能够匹配起来，从而为提高成绩服务？ 上述提问存在两种错误的假设！许许多多教育工作者都认为：（1）要想提高成绩，就需 要更多的直导教学；（2 ）合作学习和直导教学是相对立的。 要想纠正“多一点直导教学可以提高考试成绩”这种错误的观念，我们只需要看一些比较 靠谱的数据。在对近 1000 份研究的元分析总结中，马扎诺及其同事发现，在老师使用合作 学习的班上，学生成绩提高很大。 要想纠正“合作学习与直导教学相对立” 的观点，我们只需要看一下有经验的教师是怎样 来运用合作学习结构法的。最通常的做法就是让学生对直导教学中呈现的知识点进行思考或 复习，或者操练在直导教学中呈现的技能。例如，老师可能通过直导教学来定义某一个写作 技巧并举例子说明。在这之后老师可能会要求学生配对来“轮流说” （Rally Robin ），请他们 指出所教诗歌中运用了什么样的写作技巧；或者，老师可能使用“轮流查” （Sage-N-Scribe） 或其他学生所熟悉的结构相互指导。合作学习是直导教学的有意补充而非取而代之；它通常 用于巩固直导教学中所学到的东西。 当学习依赖于老师直接呈现知识或技能时，脱离了直导教学的合作学习就好比盲人指 路。相反，缺乏合作学习支持的直导教学则会导致对所学的东西“左耳进，右耳出” 。 2 . 运用合作学习在讲完教材内容方面有压力吗？如果我允许学生开 展课堂讨论，实施小组建设和班级建设和增能激发等游戏，我还有时间去 保证讲完教材内容吗？ 如果想要尽可能多讲一点教材内容，那就是要求教师站在讲台前照本宣科赶进度，不能 2 出现任何干扰，不允许学生提问或者讨论。这样做当然是可以保证讲完内容，但是学生很难 理解所教内容，课堂上毫无乐趣可言，收获得也很少。 要是真能够做到寓教于理解与欣