〇高校园地-中国教育干部网络学院.PDF

●高校园地 经《济师)2ol1年第2期 基于“金字塔”形状的高校教师多通道职业生涯管理 ●郭颖梅 摘 要：高校教师职业生涯管理是高校人力资源管理的主要 内容， (一)不利于高校战略 目标的实现和准确定位 传统高校教师职业通道具有狭窄性、同质性和科研绩效导向性，会产生 目前 ，我国高校大致区分为三种类型：研究型大学、教学研究型大 一 系列弊端。文章结合新颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 学、教学型大学，三种不同类型的高校在 目标定位上、价值取向上存在显 (2010—2020)，探索高校教师在绩效管理和薪酬管理的创新机制。从高 著差异。而在全国600多所高校中，2／3以上的高校是以本科教学为主的 校教师的分类管理出发 ，提 出科研型、教学型、教学科研型教师三种不同 教学型大学。当高校教师的职业通道只有～种规划时，教师的绩效评价 的职业通道生涯管理，建立 金“字塔”形状的高校教师职业发展路径 。并 只重点考量科研成果时，本质上忽略了高校的定位差异，使大量高校的 分析为实践多职业通道管理，从高校组织和教师个人两个角度探索相应 发展和 目标都呈现 同质性，从这个意义上讲，既削弱了高校 自身独有的 的管理策略，以实现对高校教师有效激励的创新构想。 核心竞争力 ，又不利于整个 国家高等教育事业 的发展 。 关键词：高校教师 职业通道 职业生涯管理 (二)未考虑高校教师个人需要和专业特长，激励不足 中图分类号：G645 文献标识码：A Edg H．Schein认为职业规划实际上是一个持续不断的探索过 文章编号：1004-4914(2011)02-104-02 程。在这一过程中，每个人都在根据 自己的天资、能力、动机 、需要、态度 和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。就高校教师 教育大计，教师为本。为进一步深化高校教育改革，提升教学质量， 的职业生涯发展，在不同的时期 、不同的个性特征和专业特长背景下，评 创新高校教师激励机制的战略意义凸现。新颁布的 《国家中长期教育改 估职业 目标的发展机会与可能，教师的职业通道也处于持续 自我探索和 革和发展规划纲要)(2010—2020年)明确指出 “建立高校分类体系，实行 自我修正的过程。传统的高校教师职业通道未充分考虑教师 自身的个人 分类管理”，“要确立科学的教师考核评价和激励机制。”从高校教师职业 需要和专业特长，仅提供狭窄的职业通道，难于发挥对教师的激励功能、 生涯管理的视角，改变当前高校教师的狭窄职业通道，设计多渠道的职 自我引导功能。 业通道构想即是一种有益的探索和尝试。 (三)导致高校教学质量的整体下降 一 、 高校教师职业生涯管理与高校教师职业通道的内涵 2007年开始启动的高等学校本科教学质量和教学改革工程，明确 职业生涯管理研究始于美国麻省理工大学斯隆管理学院Edg H． 提出 要“形成重视教学、重视质量的良好环境和管理机制，实现高等教育 Schein于 1978年发表的 Career Dynamics)，作为现代人力资源管理内 规模、结构、质量和效益协调发展。”基于传统的职业通道设计，在高校教 容的重要组成，指组织和员工对组织及个人的职业生涯进行设计、规划、 师职业发展过程中，片面强调科研成果，并以此作为教师绩效评价的主 执行、评估、反馈和修正的综合过程 。高校教师的职业生涯意味着一个 要标准，势必导致教师工作重心倾向于科研 ，对教学工作轻视并减少投 人在高校教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经 入。有学者指出，“当功利性、实用性的价值取向成为教师评价的最有效 历。高校教师的职业生涯管理就是根据高校教师的个体情况和高校环 的价值