受迫振动共振教案从容说课本节内容讲述机械振动的一种情况——受.doc

受迫振动 共振 教案 从容说课 本节内容讲述机械振动的一种情况——受迫振动及其特例——共振.在前面几节教学中,我们从运动学、能量的角度对机械振动中最简单的简谐运动作了探讨,本节我们将从运动学、能量、动力学各个角度来综合分析机械振动中的受追振动.受迫振动并不是无条件的运动,它要在周期性驱动力作用下才会发生.并且驱动力的频率越接近固有频率.受迫振动的振幅就越 大．当驱动力频率与固有频率相等时．振幅最大，这种现象叫共振．共振现象在生活中时有发生．有时带来好处，有时却给人们造成危害．学习本节内容，对于我们利用共振的益处．而防止共振的危害具有重要的理论指导作用．所以仍需认真学习． 鉴于本节内容的特点，本节的教学目标定位如下： 1.知道什么是受迫振动． 2.知道受迫振动频率的决定因素． 3.知道产生共振的条件． 4.知道共振的应用和防止方法． 对本节课的教学重点定位如下： 1.了解受迫振动的定义． 2.知道共振现象的产生条件． 对本节的教学难点定位如下： 1.理解共振与受迫振动的关系． 2.理解共振与驱动力的关系． 对本节的教学方法做以下安排： 1.对受迫振动概念的理解采用实验分析． 归纳总结物理规律的教学方法． 2.对共振应用和防止的教学采用录像、多媒体辅助相结合的方法,以激发学习兴趣． 对本节的教学程序设定如下： 复习提问→新课导入→实验演示→，分析、归纳、总结→指导性自学→自学检测→小结． 教学目标 一、知识目标 1.知道受迫振动的概念． 2.知道受迫振动频率的决定因素． 3.知道产生共振的条件． 4.知道共振应用和防止的方法． 二、能力目标 1.培养学生从现象中分析、归纳规律的学习能力． 2.培养学生对所学知识的应用能力． 三、德育目标 1.通过对受迫振动及共振概念的教学．培养学生树立“透过现象看本质”的科学观． 2.通过对共振危害的学习，培养学生居安思危的安全意识． 教学重点 1.知道什么是受迫振动． 2.知道共振的产生条件． 教学难点 1.理解共振与受迫振动的关系． 2.理解共振与驱动力的关系． 教学方法 1．对概念教学采用实验演示、分析、归纳相结合的教学方法． 2．对共振应用和防止的教学采用指导性自学与录像、多媒体教学相结合的教学方法． 教学用具 投影片、录像片断、CAI课件，受迫振动演示仪、音叉、单摆共振演示仪． 课时安排 l课时 教学过程 一、导入新课 1．复习提问 ①简谐运动的能量是否守恒?如何转化? ②什么叫阻尼振动，其振幅、能量随时问如何变化? 学生回答问题，教师根据回答情况给予评价，并对上述问题简要总结． ①简谐运动在运动过程中的能量是守恒的．对于弹簧振子，能量在动能和弹性势能之间相互转换，能量总量不变；对于单摆，能量在动能和重力势能之间相互转换，能量的总量保持不变． ②阻尼振动是指在振动过程中振幅不断减小的振动．其振幅和能量随着时间的延长在变小，最后停止振动． 2．新课导入 前面我们从运动学、能量的角度对机械振动中的简谐运动进行了学习．今天，我们一起来学习机械振动中的另一种运动——受迫振动及其特例——共振． 二、新课教学 (一)受迫振动 基础知识 请学生阅读课文第一部分，思考下列问题： [投影出示] 1.什么是阻尼振动? 2.什么是驱动力? 3.驱动力的作用是什么? 4.什么是受迫振动? 5.受迫振动与阻尼振动有何关系? 学生阅读课文后，得出结论： 1.振幅不断减小的振动叫阻尼振动． 2.维持阻尼振动时的周期性施加的外力叫驱动力． 3.驱动力的作用是给阻尼振动补充能量．以维持振动继续． 4.物体在外界驱动力作用下的振动叫受迫振动． 5.受迫振动一般是阻尼振动。但阻尼振动不一定是受迫振动． 深入探究 实验一：让竖直弹簧振子在竖直方向运动，并测出其周期． 实验二：匀速转动手柄。给竖直弹簧振子周期性地施加驱动力，测量此时该振子的周期． 实验三：改变转动手柄的速度，但仍保持匀速，测定此时振子的周期． 学生观察、测试完毕后，讨论下列问题： [投影片出示] 1.实验测得该弹簧振子的周期是多少? 2.从实验二中测得的周期是多少? 3.从实验三中测得的周期是多少? 4.哪个周期是振子的固有周期? 5.从实验二、实验三来看，振子的周期与转动手柄之间有何关系? 学生测量、讨论后得出结论： l、2、3三个问题实际教学时作答． 4.从实验一中测得的周期是弹簧振子的固有周期． 5.从实验二、实验三的观测和测量来看．振子振动的周期与匀速转动手柄的周