合作学习对国小普通班学习障碍儿童数学学习成效之研究.pdf

國立花蓮教育大學特殊教育學系 ，特殊教育中心 東台灣特殊教育學報，民 95 ，8 期，39-69 頁 合作學習對國小普通班學習障礙兒童數學學 習成效之研究 花蓮縣明恥國小教師 國立花蓮教育大學特殊教育學系教授 摘 要 本研究主要目的在探討合作學習對國小普通班學習障礙兒童數學學習成效之研究。本研 究以花蓮縣某國小就讀普通班之四年級學習障礙兒童一名和六年級學習障礙兒童一名為對 象，以班級為教學單位進行合作學習實驗教學。實驗期間以普通班數學領域課程為教材，進 行為期十六週的教學實驗，研究方法採單一受試多重處理實驗設計，自變項為合作學習教學 模式（部分再融入代幣制），依變項為個別受試數學學習成效及普通班學生調查意見；之後再 將所得之資料，主要以視覺分析與 C 統計進行分析處理。歸納本研究結果如下： 一、實施合作學習教學能增進學習障礙兒童數學學習成效。 二、實施合作學習融入代幣制教學亦能增進學習障礙兒童數學學習成效。 三、實施合作學習融入代幣制教學比只有實施合作學習教學，更能增進學習障礙兒童數學學 習成效。 四、合作學習實驗教學實施後，在教學活動安排上獲得參與學生的喜愛，大多數普通班學生 認為合作學習能增進數學學習與同儕互動。 詢的普通班與資源教室為主要方式。楊坤 堂、林美玉、黃貞子、沈易達等學者(民 89) 也指出多數學習障礙兒童屬於輕度學習障礙 一、研究動機 兒童，這類兒童顯現一項或二項的學習障礙 特殊教育的對象繁多，關於學習障礙兒 現象，他們雖然需要特殊教育的服務，但他 童的安置方式，Hallahan 和 Kauffman 們可以在普通班受教。 (1991)依整合物理環境程度加以安置，其中 胡永崇（民 83）在輕度障礙學生安置 學習障礙兒童以安置在純普通班、或提供諮 於普通班之探討中，也提出「最少限制的環 ．40 ． 合作學習對國小普通班學習障礙兒童數學學習成效之研究 境」的判定並無明確的標準，「最少限制的 學者整理國內外研究資料也指出數學科是國 環境」的規定並無法充分保證障礙兒童獲得 民中、小學生最感學習困難的學科之一。然 其所需的「最少限制的環境」。學習障礙兒 而數學一直是學校的基本學科之一，且普遍 童安置在普通班，其心理發展、自我概念、 應用於日常生活中，數學學習困難將影響其 教師的負擔與教學品質、學習障礙兒童的教 生活。Cawley 和 Miller（1989）指出數學 育權利均不容忽視，亦即安置在普通班只是 是有系統的學科，低層次數學是高層次的基 一開端，其後的教學內涵才是決定學障兒童 礎，若不及時補救，問題將會延續至中學， 得到適性教育的關鍵。 甚至影響未來成人生活。面對這麼多的數學 將學習障礙兒童安置在普通班但不給予 學習障礙學生，能夠在國小教育中，即時的 適合他的教育方案，不僅學習效果差甚且造 實施適當的數學教學方法加以補救實屬重 成班級教學上的負擔。學習障礙兒童的教育 要。 目標與一般兒童並無兩致，都是協助他們充