两岸附属小学同课异构教学研究与教师专业发展 - CAERDA.PDF

兩岸附屬小學同課異構教學研究與教師專業發展 Differentiated instruction and professional development: A case study of two universitys lab schools in mainland China and Taiwan 熊同鑫(臺灣 臺東大學 幼兒教育系) 筆者於2012~2013 年邀請台東大學附小的六名教師參與數學差異化教學研究，以 教學研究團隊的方式，共同探討數學教學中的困境，包括:學科內容和學生學習困難的 討論 ，進而發展教材，進行實驗教學，驗證教學成效。教師間合作共同教學準備是一種 趨勢，Ronfeldt, Farmer, 和McQueen(2015)指出良好的合作教學環境，可以提升教師教 學品質與學生學習成效。 2013 年8 月筆者訪問東北師範大學附小時，了解該校教師團隊與東北師大研究團隊 合作，長期執行國小數學教材分析與實驗教學研究。當時的教務主任王老師分享了他們 的數學教學研究成果，引起筆者的興趣，構思促進兩岸兩所實驗小學合作研究的可能。 兩岸小學教學中使用的華語是屬於同文同種，過去幾年兩岸四地以語文科進行多次同課 異教的教學演示，其他學科領域則較少被關注。由於筆者所接觸的兩所實驗小學教授的 數學概念高度相同，在此基礎下開創了兩所實驗小學進行數學領域同課異構、同課異教 的教學研究發想。 Goddard 和Goddard(2007)指出教師透過課程、教學、與專業發展等面向的合作， 可以促進教師的教學決定，有助於學生學習成效的提升。兩岸兩所實驗小學的教師團隊， 以校內合作和跨校合作的方式，以數學領域為共同教學究的項目，從2014 年10 月開 始運作，2015 年4 月和10 月分別在中國長春和台灣台東進行同課異教的合作教學。 同屬同文的兩岸小學教育，擁有相同的華人文化底蘊，但是因著地域的相隔存有其差別 性。在同與不同之間，對於數學教育的解讀、數學教學中的的教育實踐，形成同中存異 的表徵，本專題研討論文旨在探討跨校的合作教學，對於教師教學決定的影響面向，進 而論述跨區域、跨”文化”的教師數學合作教學研究 ，對於教師專業發展的意涵。 本專題研討共有五位發表人，主題如下: 一、 兩岸附屬小學同課異構教學研究：數學教材異同比較(王豔玲，中國東北師範大學 博士生、東北師範大學附小副校長) 二、 兩岸附屬小學同課異構的合作教學研究對於新進教師專業發展的意涵(黃竹君，臺 灣臺東大學附小老師、臺東大學碩士) 三、 兩岸附屬小學同課異構對於資深教師專業發展的影響(楊慧珍，臺灣臺東大學附小 老師、臺東大學碩士) 四、兩岸附屬小學同課異構教學研究的教師教學特質分析(脫中菲，中國東北師範大學 哲學博士、東北師範大學附小副校長) 五、 兩岸附屬小學同課異構教學對於教師專業社群發展的影響(吳美慧，臺灣師範大學 博士生、臺東大學附小總務主任) 1 一、两岸附属小学同课异构教学研究：数学教材异同比较(王豔玲) 教材是教学研究的基本参考材料之一，尽管教学过程伴随着教师们对教材的改造及 教学智慧，但教材编写对于教师数学理解、教学决策方面的影响依然不可忽视。本研究 将以南一书局出版的“国民小学数学课本”六年级上册第三单元教材（下称“南一版”）， 和北京师范大学出版社出版的“义务教育教科书——数学”五年级上册第一单元教材（下 称“北师版”）为研究材料，对“小数除法”的内容进行比较，为描述教师的教学特质 提供参照。 1.相同单元内的不同编排 北师版将“小数除法”内容按除数分成“除数是整数、除数是小数”两大类型，都 在此一个单元中进行编写。南一版则先在整数除法的后面编排“整数÷整数，商是小数” 的内容，作为有余数的整数除法内容的延续，也作为此单元“除数是小数”的除法的准 备。 虽然本单元的起始内容不同，但两个版本教材分别借助了前面的题目，解决了“被 除数与除数位数不同时如何用竖式来解题”、“计算过程中的道理”以及“竖式中根据情 况用0 来补位的不同情况”等问题。进入到“小数÷小数”的内容，两个版本教材题目 呈现上是比较相似的，只在处理“两位小数÷两位小数、两位小数÷一位小数”这个两 个类型的顺序上有所不同。 北师版 课时 题目类型