国小师生也常利用博物馆作校外教学，但博物馆参访若未能妥慎规划.doc

方案名稱：「繪聲繪影－形塑中文字體之美」 參加領域：藝術與人文 發表者姓名：鍾美馡 參賽者姓名：蕭茂生、廖文雄、黃善美、鍾美馡 學校名稱：台北縣林口國民小學 ，右邊人手持教鞭，左邊「子」表示兒童，「子」上的兩個叉代表算數的籌策。本義是督導，引伸為培育。 要改「教」字當然只是小朋友的童言童語，但這也正表示了她在這次的課程中瞭解了字形字意，更展現出以現代觀念看待中文字源的創意，而這也是這次課程規劃的主要目的。本案各項課程規劃旨在啟發學生主動探究的動機，並逐步引導其對字源、字形與字義的理解和興趣，進而以創意去呈現學習成果。所以這會是個在時間縱度上延伸，並在從多元課程上做橫向教育推廣的創意課程開發。 中文字體的原型是圖畫，而如此充滿詩意的藝術形式，正是其獨特魅力。在視覺符號充斥的今天，對字體運用的無窮創意也正展現著，像北京奧運會以篆字筆劃為形，融合了甲骨文、金文的形意筆趣與圖形的簡化特徵，設計出各項體育項目的識別字（見圖 1）；而中文特有的方塊組字結構，更讓在旅美大陸藝術家徐冰將漢字解構重組成數千個不具音意的“新字”(見圖2)，將之印成長卷與線裝書而創作出「析世鑑」(又稱「天書」)，之後更創作「新英文書法(New English Calligraphy)」，將26個英文字母轉化為中文字體的偏旁部首，使英文單詞也能書寫成類似中文的方塊字（見圖3）。前者讓中文字體原有的音意符號功能轉化成純粹的視覺符號，使中文「字形」的美能獨立突顯；後者則透過中文特有的書寫形式與結構呈現出揉合英文音意和中文字形的新字。或許小朋友還無法完全理解這樣的藝術觀念與形式，但重要的是他們看到了中文字體藝術的獨特魅力與創意的無限可能。我們的想法是讓學生從瞭解中文字體變化並欣賞其特有的圖畫性藝術特徵，並啟發他們從自己的觀點去發現中文字體的新意，而開始他們的「繪聲繪影之旅」，也為自己開啟一道通往中文字體之美的門。 ζ策略實施ν 此方案是特別針對四年級小朋友為學習對象所規劃的創意教學課程，期待透過課程，幫助學生，，建立概念、批判思考與創作之統整能力。 將學習場域由課堂學習次遞延伸到校園佈置、藝術展覽；教學內容以中文字體之美為核心，並次遞延伸到藝術鑑賞、藝術創作與人文感知。 二、主題導向的藝術教育： 對於中年級的藝術學習來說，教師的有效引導是重要關鍵，學習與創作更是此類主題導向課程中無法切割的兩個教學概念/ 活動，所以在教學設計上不僅時間各半，在過程中，兩者也互相摻揉、靈活應用。茲將課程設計概念簡述如下： 認識：以「隨類賦形」與「形簡意賅」為統整概念，介紹以中文字體如何以字形呈現自然生物與生活器用，如何以簡要字形呈現事物意涵，各類字體又如何演變。規劃(1)文字的起源、(2)文字的趣味、(3)尊姓大名、(4)徐冰的「天書」等課程。（結合語文領域、社會領域、自然與生活科技領域） 運用與創作：以「見一思千」為統整概念，旨在引導學生進行中文字形、字音與字義的創意性運用與創作。規劃(1)自名得意、(2)字明得意、(3)我形我述、(4)今生今式等單元。（結合語文領域、社會領域、自然與生活科技領域） ζ教學設計ν 主題名稱 《繪聲繪影－形塑中文字體之美》 簡 介 中文字體的圖畫原型是其獨特魅力，在視覺符號充斥的今天，希望讓學生從字體變化中欣賞其特有的圖畫性藝術特徵，進而開始他們的「繪聲繪影之旅」，啟發學生主動探究的動機，透過講授、討論、研究、遊戲法，引導學生在認知、情意、技能層面領會中國文字之美，展露字體運用的無窮創意。 教材來源 自編 統整領域 語文、自然與生活科技、藝術與人文、社會 設 計 人 鍾美馡 教學時間 八週 教學對象 四年級 分段能力 指 標 1-2-1嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。1-2-2實驗各種媒材與形式，瞭解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。1-2-3記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。2-2-2相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。3-2-1蒐集有關生活周遭的藝文資料，並說出其特色。E-2-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。 教學資源 參考書籍 部首和國字（上、下）：台北市，圖文出版事業股份有限公司：民83 國字點線面：蕭淑美主編，台北市，圖文出版事業股份有限公司：民83 中國文字的前世今生：台北市，企鵝圖書有限公司：民90 文字的故事：唐諾，台北市，聯合文學出版社：民90 漢字的故事：林西莉（Cecilia Lindqvist），台北市，貓頭鷹出版社：民 學生所需 教 具 姓名相關資料蒐集 筆記本與紀錄工具 紙張與姓名設計製作材料 展覽策劃所需資源 時間分配 週次 教學重點 一