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奖励的惩罚 埃尔菲·艾恩 著 第一部分 前言 我差点儿没通过心理学导论这门课，你得明白这是上学期间，那时心理学一词意味着“动 物生理和行为的实验性研究”，除了坐在教室里听讲，我们学生唯一要做的事是训练关在笼 子里的老鼠按压一个小横杆。我们用脆米饼做强化手段，因为老鼠们被饿得只剩正常体重的 百分之八十了，为了得到一丁点儿食物，它们几乎什么都做。 当时我的作业完成得很成功，不太成功的是没弄明白我这么做的原因。凭着二年级学生 特有的叛逆精神（考虑到当时我上大二，此行为还算合适），我交上一份从老鼠的角度写的 实验报告。报告描述了老鼠如何通过按压横杆，把一位大学生训练成专注于喂早饭这一行为。 老师没被逗乐，我说了，我勉强通过那门课程。但那没能阻止我立刻为校刊写了一篇心理学 日记式的诙谐文章，宣称在训练老鼠避免按压横杆B 时成功率百分之一百（按压横杆 B 会 使一个重达三百磅的铁砧突然从笼子顶部落下），自豪地声称没有一只老鼠碰过两次横杆。 回想起来，我完全可以说初学时，我对行为主义没什么好感，随着时间的推移，行为主 义也没在我身上产生作用。及至我搬到斯金纳学说的大本营剑桥时，我觉得是时候去向他请 教一些问题了，这些问题是我当年阅读他的著作时涂写在书上的。我邀请他来我班上讲讲， 出乎意料，他同意了，对心怀敬畏的学生表现出即时和自动的反应，他甚至还欣然一笑。 几个月后，我突然想到为一份杂志写一篇斯金纳教授的人物专访，于是又有了两次采访 他的机会。在几次接触中，他耐心地回答我所有的问题。尽管他年事已高，眼花耳背，但岁 月没能削弱他对行为主义的虔诚热情。（谈话的节选收录于本书的附录一） 最终我摆脱了对斯金纳观点的痴迷，但结果是越来越担心通俗行为主义那一套理论。我 们从通俗行为主义出发，试图通过给按我们的意愿行事的人提供诱人的玩意儿来解决问题。 例如，当我在研究中发现大量证据，显示竞争妨碍我们发挥最佳水平时，事情很快就清楚了， 原因之一是竞争属于外部驱动力——如果你愿意的话，可称之为脆米饼。后来在深入调查利 他主义这个问题时，我发现研究结果表明，因为孩子大方而给他奖励是培养和巩固这种品质 特别不成功的手段。 　奖励的惩罚前言　我逐渐意识到，我们的社会陷于极大的矛盾中。我们大声抱怨工厂、 公司生产力疲软，学校危机重重，以及孩子们的价值观反常等等，但恰恰是我们用于解决这 些问题的策略——把诸如刺激计划、分数和糖果之类的奖励在人们面前晃悠——才是造成我 们身处困境的部分原因。这是一个由忠诚的斯金纳主义分子组成的社会，我们用强化手段把 自己逼进盒子里，我们的思维无法超越常规。 我回到，发现大量记载通俗行为主义失败的研究结果，除了少数几个社会心理学家，这 些研究结果不为人所知。难怪从来没人为一般读者写过书，告诉大家奖励如何损害我们为教 导学生、管理工人和抚养孩子付出的努力，更不用提有人会写书，就这三个方面作一个全面 的批判。这正是我想做的，同时我也清醒地意识到，向传统思维提出挑战比一份以老鼠的眼 光写就的实验报告更令人不安。 本书共十二章，前六章阐明主要论点。第一章简要地回顾了行为主义传统，通俗行为主 义在我们社会的盛行，以及通俗行为主义广为人们接受的理由。第二章权衡有关奖励的内在 可取性的一些论点。文章首先对奖励是合乎道德及常理的要求这样的主张发起挑战，进而提 出奖励实际上令人反感。 前两章的论述是哲学思辨，第三章讨论实际结果。本章概括了研究证据，表明奖励没有 起到促进长期的行为改变和提升表现的作用。在第四和第五章中，我解释了情况为何如此， 1 提出奖励失败的五个关键原因，这些原因无异于对奖励的严厉批评。第六章仔细探讨了我们 很少有人会想到要去批评的一种奖励形式：表扬。 本书的后半部分涉及我已提过的三个问题：雇员的表现、学生的学习、孩子的行为，探 究奖励的效果和可以用来替代奖励的方法手段。这部分的编排方便读者，有人如果只对其中 一个问题感兴趣，无需费力读完就另两个问题所作的讨论。第七和第十章探讨工作场所的问 题，第八和第十一章论及教育问题，第九和第十二章讨论孩子的行为和价值观问题（这和教 师、父母有关）。 写作本书显得既雄心