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奖励的惩罚
奖励的惩罚
埃尔菲·艾恩 著
第一部分
前言
我差点儿没通过心理学导论这门课,你得明白这是上学期间,那时心理学一词意味着“动
物生理和行为的实验性研究”,除了坐在教室里听讲,我们学生唯一要做的事是训练关在笼
子里的老鼠按压一个小横杆。我们用脆米饼做强化手段,因为老鼠们被饿得只剩正常体重的
百分之八十了,为了得到一丁点儿食物,它们几乎什么都做。
当时我的作业完成得很成功,不太成功的是没弄明白我这么做的原因。凭着二年级学生
特有的叛逆精神(考虑到当时我上大二,此行为还算合适),我交上一份从老鼠的角度写的
实验报告。报告描述了老鼠如何通过按压横杆,把一位大学生训练成专注于喂早饭这一行为。
老师没被逗乐,我说了,我勉强通过那门课程。但那没能阻止我立刻为校刊写了一篇心理学
日记式的诙谐文章,宣称在训练老鼠避免按压横杆B 时成功率百分之一百(按压横杆 B 会
使一个重达三百磅的铁砧突然从笼子顶部落下),自豪地声称没有一只老鼠碰过两次横杆。
回想起来,我完全可以说初学时,我对行为主义没什么好感,随着时间的推移,行为主
义也没在我身上产生作用。及至我搬到斯金纳学说的大本营剑桥时,我觉得是时候去向他请
教一些问题了,这些问题是我当年阅读他的著作时涂写在书上的。我邀请他来我班上讲讲,
出乎意料,他同意了,对心怀敬畏的学生表现出即时和自动的反应,他甚至还欣然一笑。
几个月后,我突然想到为一份杂志写一篇斯金纳教授的人物专访,于是又有了两次采访
他的机会。在几次接触中,他耐心地回答我所有的问题。尽管他年事已高,眼花耳背,但岁
月没能削弱他对行为主义的虔诚热情。(谈话的节选收录于本书的附录一)
最终我摆脱了对斯金纳观点的痴迷,但结果是越来越担心通俗行为主义那一套理论。我
们从通俗行为主义出发,试图通过给按我们的意愿行事的人提供诱人的玩意儿来解决问题。
例如,当我在研究中发现大量证据,显示竞争妨碍我们发挥最佳水平时,事情很快就清楚了,
原因之一是竞争属于外部驱动力——如果你愿意的话,可称之为脆米饼。后来在深入调查利
他主义这个问题时,我发现研究结果表明,因为孩子大方而给他奖励是培养和巩固这种品质
特别不成功的手段。
奖励的惩罚前言 我逐渐意识到,我们的社会陷于极大的矛盾中。我们大声抱怨工厂、
公司生产力疲软,学校危机重重,以及孩子们的价值观反常等等,但恰恰是我们用于解决这
些问题的策略——把诸如刺激计划、分数和糖果之类的奖励在人们面前晃悠——才是造成我
们身处困境的部分原因。这是一个由忠诚的斯金纳主义分子组成的社会,我们用强化手段把
自己逼进盒子里,我们的思维无法超越常规。
我回到,发现大量记载通俗行为主义失败的研究结果,除了少数几个社会心理学家,这
些研究结果不为人所知。难怪从来没人为一般读者写过书,告诉大家奖励如何损害我们为教
导学生、管理工人和抚养孩子付出的努力,更不用提有人会写书,就这三个方面作一个全面
的批判。这正是我想做的,同时我也清醒地意识到,向传统思维提出挑战比一份以老鼠的眼
光写就的实验报告更令人不安。
本书共十二章,前六章阐明主要论点。第一章简要地回顾了行为主义传统,通俗行为主
义在我们社会的盛行,以及通俗行为主义广为人们接受的理由。第二章权衡有关奖励的内在
可取性的一些论点。文章首先对奖励是合乎道德及常理的要求这样的主张发起挑战,进而提
出奖励实际上令人反感。
前两章的论述是哲学思辨,第三章讨论实际结果。本章概括了研究证据,表明奖励没有
起到促进长期的行为改变和提升表现的作用。在第四和第五章中,我解释了情况为何如此,
1
提出奖励失败的五个关键原因,这些原因无异于对奖励的严厉批评。第六章仔细探讨了我们
很少有人会想到要去批评的一种奖励形式:表扬。
本书的后半部分涉及我已提过的三个问题:雇员的表现、学生的学习、孩子的行为,探
究奖励的效果和可以用来替代奖励的方法手段。这部分的编排方便读者,有人如果只对其中
一个问题感兴趣,无需费力读完就另两个问题所作的讨论。第七和第十章探讨工作场所的问
题,第八和第十一章论及教育问题,第九和第十二章讨论孩子的行为和价值观问题(这和教
师、父母有关)。
写作本书显得既雄心
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