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如何上好一节美术课-锦州市教师进修学院
如何上好一节美术课 摆正位置 调整心态 实事求是 拓展教学思路 机会留给有准备的人 【导言】 今天,我们坐在这里,继续学习新课改美术教学的重要思想,领会课标精神,解决实际问题。美术课程改革初见成效,深得人心。改变是为了更好。我们深知这个道理,同时我们也清醒的认识到,前途光明而道路曲折,存在着这样那样的问题,这也是正常的,不同的时期必然有不同的问题出现。只有通过我们不断的进取,才能克服它。值得注意的是,要实事求是,不搞形式主义,处处为学生着想,才能真正把课改落到实处。 《纲要》指出:“课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学评价建议。”为此,《美术课程标准》在确立课程目标时,以此为依据,将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个围度科学的、有机的结合在一起,确立了美术课程的总目标。尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习,是我们基础教育的弊端之一,而且是这次课程改革应该着力改进的问题,但并不意味着我们可以不要知识与技能,所以在总目标的表述上,知识与技能应是一个重要的维度,只是我们要适当的降低其难度和要求而已。 过程与方法是此次课改非常强调的一个方面。之所以重视它,是因为在一个学习化的社会中,学习是每一个社会成员终身的事情,培养一个人的学习情趣和学习能力是教育不可忽视的任务,因此,美术课程不仅要给学生知识与技能,更重要的是要教会学生学习。 (一)怎样看教材 教材是编写者在符合课标的要求下,符合国情民情的综合性教材,它考虑方方面面:城市、农村、地区差异,教材有特点,没有个性,但是教师是有个性的,每一位教师教学风格不同,最后的效果也不同,如果我们把教材看成是超市,那么教师就是购物者,为学生选什么物品,是教师首先要考虑的,这就是教学设计的出发点,就像家长为孩子买东西,首先看什么,一是保质期,新鲜的,绿色食品,二是营养价值,对孩子今后的成长有好处,三是孩子喜欢的物品,有时,孩子喜欢的,我们不一定给买,关键是有利于孩子身心发展的需要,至于买多少,这是教学设计的另一个重要内容,我们不能一次性把超市的好东西都带走,又不能只买一样,这就是教学中多与少的关系,有时真的处理不好,这样的课例很多,这就是我要说的第一个问题。 (三)教的设计 在我国目前的美术教学中,有一个非常令人担忧的问题就是:教师教的辛苦,学生学的痛苦;教师付出太多,学生得到太少。究其根源,我们不能只在教育体制方面寻求安慰,其中也不乏有我们教师自身的教学行为、教学策略与技术不合理的原因,因此,讲究“教”的策略和技术,合理安排教学活动,掌握有效的教学策略和技术,激发学生持续学习的兴趣和动力,开启心智,在国家进行轰轰烈烈的课程改革之际,探讨教的设计,就显得十分重要了。 第一、有重点。我们都知道教材是编者为教师提供的一种载体,范围比较广,内容丰富,教师在教的设计中不要照搬教材,而是要按照新课程标准的要求,根据自己教学的实际情况,加上自己对新课程的理解,因地制宜,因材施教,进行有针对性、有重点的教学设计。在教学过程中,能够把一个带有普遍规律性的问题讲的深刻和透彻,那么,同类型的问题,我们有理由相信学生可以通过自学来解决。这就是新课程标准所倡导的“突出重点、以点带面”理念。 我们所说的重点也可以理解为一个知识点,或者一个小道理,是学生容易接受的道理,是可以解决教学问题的浅显道理。美术教学中如果没有知识点做支撑,美术教学的意义就不复存在了。如果只是利用学生学过的知识点来完成教学任务,看似热闹,意义不大,新坛老酒只是个形式,为了避免教师的形式主义做法,我们要尽量挖掘新的知识点,琢磨新的教学方式,这才能真正对学生有所帮助。 (四)学的设计 直观教学是美术教学最显著的特征,一堂好的美术课,必然会有吸引学生的兴奋点,也许是某一样实物,也许是某一个话题。鉴赏教学不是简单的观看课件表演,一个鼠标就能解决一堂美术课,这在以往的教学中屡见不鲜。排除教学条件的地方性差异不说,我们希望教师在设计教学时多联系生活,寻找生活中的艺术源泉,甚至包括一些对艺术的仿制,抛开对纯艺术价值的探讨,很多生活中的小艺术,能够帮助教师很好的形象的完成教学任务。以下有一节美术欣赏课,供大家参考。 学生是学习的主人,这是目前我们理想的教学关系,但在实际的教学实践中,我国学生普遍处在一种被动学习的状态,学习的动力源于功利,这本是无可厚非,但如今的现状令人担忧。它已经成为青少年健康发展的束缚,它束缚了学生的创造力、个性,也影响了学生学习的兴趣。学生学习不重视学习方法,当然,也没有机会去探究学习方法。因为老师、家长将自己过去的经验移植给了他们,用也用不完,何必再自己探究呢?或死记硬背,或照搬他人的成
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