如何上好一节美术课-锦州市教师进修学院.ppt

如何上好一节美术课 摆正位置 调整心态 实事求是 拓展教学思路 机会留给有准备的人 【导言】 今天，我们坐在这里，继续学习新课改美术教学的重要思想，领会课标精神，解决实际问题。美术课程改革初见成效，深得人心。改变是为了更好。我们深知这个道理，同时我们也清醒的认识到，前途光明而道路曲折，存在着这样那样的问题，这也是正常的，不同的时期必然有不同的问题出现。只有通过我们不断的进取，才能克服它。值得注意的是，要实事求是，不搞形式主义，处处为学生着想，才能真正把课改落到实处。 《纲要》指出：“课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。”为此，《美术课程标准》在确立课程目标时，以此为依据，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个围度科学的、有机的结合在一起，确立了美术课程的总目标。尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习，是我们基础教育的弊端之一，而且是这次课程改革应该着力改进的问题，但并不意味着我们可以不要知识与技能，所以在总目标的表述上，知识与技能应是一个重要的维度，只是我们要适当的降低其难度和要求而已。 过程与方法是此次课改非常强调的一个方面。之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习情趣和学习能力是教育不可忽视的任务，因此，美术课程不仅要给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。 （一）怎样看教材 教材是编写者在符合课标的要求下，符合国情民情的综合性教材，它考虑方方面面：城市、农村、地区差异，教材有特点，没有个性，但是教师是有个性的，每一位教师教学风格不同，最后的效果也不同，如果我们把教材看成是超市，那么教师就是购物者，为学生选什么物品，是教师首先要考虑的，这就是教学设计的出发点，就像家长为孩子买东西，首先看什么，一是保质期，新鲜的，绿色食品，二是营养价值，对孩子今后的成长有好处，三是孩子喜欢的物品，有时，孩子喜欢的，我们不一定给买，关键是有利于孩子身心发展的需要，至于买多少，这是教学设计的另一个重要内容，我们不能一次性把超市的好东西都带走，又不能只买一样，这就是教学中多与少的关系，有时真的处理不好，这样的课例很多，这就是我要说的第一个问题。 （三）教的设计 在我国目前的美术教学中，有一个非常令人担忧的问题就是：教师教的辛苦，学生学的痛苦；教师付出太多，学生得到太少。究其根源，我们不能只在教育体制方面寻求安慰，其中也不乏有我们教师自身的教学行为、教学策略与技术不合理的原因，因此，讲究“教”的策略和技术，合理安排教学活动，掌握有效的教学策略和技术，激发学生持续学习的兴趣和动力，开启心智，在国家进行轰轰烈烈的课程改革之际，探讨教的设计，就显得十分重要了。 第一、有重点。我们都知道教材是编者为教师提供的一种载体，范围比较广，内容丰富，教师在教的设计中不要照搬教材，而是要按照新课程标准的要求，根据自己教学的实际情况，加上自己对新课程的理解，因地制宜，因材施教，进行有针对性、有重点的教学设计。在教学过程中，能够把一个带有普遍规律性的问题讲的深刻和透彻，那么，同类型的问题，我们有理由相信学生可以通过自学来解决。这就是新课程标准所倡导的“突出重点、以点带面”理念。 我们所说的重点也可以理解为一个知识点，或者一个小道理，是学生容易接受的道理，是可以解决教学问题的浅显道理。美术教学中如果没有知识点做支撑，美术教学的意义就不复存在了。如果只是利用学生学过的知识点来完成教学任务，看似热闹，意义不大，新坛老酒只是个形式，为了避免教师的形式主义做法，我们要尽量挖掘新的知识点，琢磨新的教学方式，这才能真正对学生有所帮助。 （四）学的设计 直观教学是美术教学最显著的特征，一堂好的美术课，必然会有吸引学生的兴奋点，也许是某一样实物，也许是某一个话题。鉴赏教学不是简单的观看课件表演，一个鼠标就能解决一堂美术课，这在以往的教学中屡见不鲜。排除教学条件的地方性差异不说，我们希望教师在设计教学时多联系生活，寻找生活中的艺术源泉，甚至包括一些对艺术的仿制，抛开对纯艺术价值的探讨，很多生活中的小艺术，能够帮助教师很好的形象的完成教学任务。以下有一节美术欣赏课，供大家参考。 学生是学习的主人，这是目前我们理想的教学关系，但在实际的教学实践中，我国学生普遍处在一种被动学习的状态，学习的动力源于功利，这本是无可厚非，但如今的现状令人担忧。它已经成为青少年健康发展的束缚，它束缚了学生的创造力、个性，也影响了学生学习的兴趣。学生学习不重视学习方法，当然，也没有机会去探究学习方法。因为老师、家长将自己过去的经验移植给了他们，用也用不完，何必再自己探究呢？或死记硬背，或照搬他人的成