学生为主体，尝试猜想验证归纳应用拓展探索学习六步法-桐梓林小学.ppt

重点：1、引导学生发现并掌握商不变规律。 2、利用商不变规律进行简便运算。 难点：对于商不变的规律的理解。 被除数和除数同时乘或除以 相同的 数（0除外），商不变。 拓展练习： 利用6步法，自主探究在乘法计算的过程中，两个乘数发生怎样的变化，积不会变。 1、是否在课堂上真正实现了学生的自主探究、和充 分利用生生互动来进行教学。 2、在设置教学环节时，是否从学生的需求出发，引 导学生产生探究问题的积极性。 3、课后我会留下一个大组的孩子进行一个3分钟的课后学业测评，这个测评我主要是针对中差生设计一个练习题单。 课后学业测评： 一、判断对错，并说明理由。 18÷6=3 (18×2)÷6=3 （ ） (18×3)÷(18×4)=3 （ ） (18+2)÷(18×2)=3 （ ） (18÷6) ÷(18÷2)=3 （ ） 二、口算。 60÷20= 2700÷3= 1000÷125= 440÷20= 3600÷60= 2800÷400= 8100÷90= 2800÷400= 500÷25= * 商 不 变 的 规 律 成都市桐梓林小学 许丽娜 一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说过程 五、说板书 六、说反思 建立课堂教学模式 通过课堂探索 学习平台：除数是两位数的除法。 1、除法的简便运算 2、小数除法 3、分数的基本性质 a.被除数和除数末尾有0的除法 b.除数是25和125的除法 后续学习： 大部分孩子对于 这一类型的学习 在方法有了一定 的认知 奥数班学习 家长辅导 一部分学生 前测结果： 只是停留在简便运算的应用上，没有透彻理解简算的依据。 1、知识与技能： 理解商不变的规律 能用自己的语言对商不变规律进行较清楚的描述 会用商不变规律进行除法的简便运算。 （包括：末尾有0的口算除法和除数是25、125的除法） 2、过程与方法： 让学生经历商不变的规律的发现过程， 培养学生学会观察、猜想、验证、概括等数学方法。 3、情感态度与价值观： 在观察、猜想、验证、概括的学习过程中体会成功 的喜悦。 教 师 为 主 导， 探 究 为 主 线。 学 生 为 主 体， 尝试 猜想 验证 归纳 应用 拓展 探 索 学 习 六 步 法 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 8元钱买2瓶 1号商店 2号商店 3号商店 4号商店 8000元钱买2000瓶 800元钱买200瓶 80元钱买20瓶 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 6÷3= 24÷12= 48÷24= 120÷60= 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 8÷2= 80÷20= 800÷200= 8000÷2000= 6÷3= 24÷12= 48÷24= 120÷60= 4 4 4 4 2 2 2 2 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 1、个别孩子也许会认为纯属偶然，没有什么规律。 2、一部分孩子会认为被除数、除数之间存在着一定的 变化规律。 a、有的孩子会从数字变大变小方面来说。 b、有的孩子会从倍数方面来说。 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 你能再举些例子说明你说的发现吗？ 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 9 5 0 50 1 9 5 0 4 5 0 4 5 0 0 9 5 0 50 1 9 4 5 5 4 5 0 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 谁的做法对？ 400÷25= 2000÷125= 80÷20= 240÷30= 2500÷500= 2700÷300= 440÷40= 780÷60= 4800÷400= 3600÷200= 2400÷60= 8100÷90= 28000÷400= 尝试---猜想---验证---归纳---应用---拓展 抢