学生常见偏差行为类别及预防与处理作为.pdf

《教育部校園安全維護（反霸凌）工作宣導》 杜絕校園霸凌 (預防與處理機制) 學生常見偏差行為類別及預防與處理作為 報告人：臺中 市烏日國中 宋淑娟 壹、前言 青少年在成長過程中本已擔負者生理、心理及社會生活適應的任 務，一部份青少年還要承受特殊家庭、學校及同儕的影響，而發展出 一些社會所不能認同或不能接受的偏差行為或適應失調行為 。 常言青少年的偏差起源於家庭，惡化於學校，展現於社會。我們 必須正視青少年的偏差行為 ，所謂 『偏差行為』，乃是青少年在適應 人生角色時，產生的一種行為模式；父母應該正向積極的面對當前青 少年的問題，勝過打罵青少年及逃避問題的退縮心態，更能夠有效的 教導孩子。幫他們順利的走過這場人生風暴期。另一方面，給予青少 年必要的情緒教育，教導孩子們適當的處理及排遣自己的情緒，其功 效遠勝於在後端的偏差行為的矯治及預防。而這樣的工作，端賴於家 庭與學校教育的共同合作。 貳、偏差行為定義 所謂「偏差行為」是一個相對性的概念，常因情境、時間、文化 背景的不同而有所不同的意義。一般而言，偏差行為是指違反社會、 家庭、學校中的法律、規範、或紀律的行為（楊國樞，67 ）。任何偏 差行為，皆可視為個人適應困難的症狀。個人遭遇困難，無法以自已 的能力、經驗去克服，或無法改變自已的行為模式去因應環境的需求 時，便可能訴諸病態的行為，以滿足需要或解除危機。 就輔導的觀 點，可分為： 一、外向行為問題 ：即通稱的違規犯過行為或是社會行為。包括 ：逃 學、逃家、不合作、反抗、不守規律、濫發脾氣、撒謊、偷竊、 打架、傷害別人、搗亂、破壞行為、欺負弱小、粗語辱罵等。 二、內向行為問題：即通稱的情緒困擾問題或非社會行為。包括--畏 縮、消極、不合群、不敢表示自己的意見、過份依賴、做白日夢、 焦慮反應、敵意情緒、自虐、自殺行為等。 1 三、學業適應問題：成績不如理想，而由非智力因素所造成，往往兼 具有情緒上的因擾或行為上的問題。包括：考試作弊、不做功課、 投機取巧、粗心大意、偷懶、偏愛某些功課而偏惡某些功課、學 業成績不穩定、不專心、注意力不集中、低成就等。 參、學生常見偏差行為的類別 一、校園暴力及相關行為 校園暴力是指學生（包括離校學生）、家長、社會人士等，在校 內所從事的暴力行為，凡是對教師、學校行政人員、學生同儕施暴或 破壞校內器材與設備者，均屬校園暴力。 欺凌弱小亦是校園暴力的一環，欺凌弱小和其它校園暴力行為一 樣會造成緊張、不安全的校園氣氛，間接導致逃避、退縮、逃學、攻 擊性行為、學業成績低落或帶武器到學校等問題。 藝人陳凱倫獨子陳銳涉入幫派簽賭被捕，校園黑影 幢幢！黑幫到底怎樣將勢力伸入校園？用什麼方式 吸收血氣方剛懵懂無知的少年？學生只單純想找靠 山免得被欺負？還是黑錢輕鬆好賺，大家吃喝玩樂 有份？孩子誤入歧途，難道完全沒法察覺嗎？爲了 止涉世未深的學生誤入歧途，教育單位決定對行為 偏差學生，加強進行「護苗專案」。 二、濫用藥物 濫用藥物之青少年通常來自於功能失常的家庭，例如家人之衝 突、家中成人濫用藥物、否認家庭有問題，家長過份干預、小孩擔任 大人的角色或責任等容易讓青少年產生心理的強迫性需求和依賴；在 所有偏差行為當中，濫用藥物最易和別種行為同時呈現。譬如﹕自 殺、暴力、低成就、犯罪、缺課、輟學、被逮補及因而相繼而來機會 的喪失、自尊低落、和缺乏生活目標 。 三、逃學、逃家 逃學、逃家二者在心理狀況方面，皆是屬由外在因素造成。如對 某位老師不滿，某些學科厭惡，對學校措施的排斥，或對家長（父親） 管教方式的反抗……等等，在分類上是屬行為問題，是一種反社會或 2 外向行為問題。它常會與其他偏差(不良)行為相伴隨，如吸菸、喝酒、 賭博、偷竊……等。逃學、逃家的類型可分為下列幾種： （一）