小组合作学习模式过程.ppt

小组合作学习教学是以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式。其基本形式为：精心组织，优化学习内容和目标→小组活动→反馈评价。 1、精心组织，优化学习内容和目标 小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，如果组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。 在合作学习的教学中，首先让学生明确学习任务与目标，在很短的时间内协调合作的方法，提高小组合作的效率，完成学习任务。在平时的学习中，注意培养学生良好的合作习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践和动手操作的习惯。在实践中，充分体现组内合作，组间竞争，每人都有机会做主持人，承担本组内的交流、讨论发言、汇报等。小组活动时，教师引导各小组提出不同想法，鼓励发散思维，教师深入参与小组活动，充当咨询人和参与者的角色，注重发挥学生主体作用，让学生充分讨论、交流，使各组每位同学对问题达成共识。通过小组活动，充分调动每一个学生的积极性，并培养学生团队合作的精神。 2、合理组织小组活动 如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际。在合作学习教学时，首先创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效，我们深入研究教材，明确所要体验的新理念，精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。教学目标的设计既给学生指明了合作方向，又能引起学生的注意，使学生在学习中，做到心中有数，并想法实现目标。 由于大班额合作学习的教学，不便于成组摆放桌凳，因此，我在课堂上实施合作学习教学时，主要以同桌前后4人小组进行合作学习。我们通常选择简单的教学内容。不需要过多的讨论，通过4人合作就可以完成。教师尽可能地参与到合作有难度、知识水平较弱的小组，并适当给予指导和鼓励。保证更好地完成合作学习任务。 教学时，把问题设计的有梯度和层次，数量适宜，难易适度，让学生根据问题提纲充分交流，在学生合作“学”的活动中，学会质疑，学会倾听；通过师生互动，生生互动掌握重点，解决难点，让学生真正成为自己学习和活动的主人。 3、“小组合作学习”具体操作 （一）学习小组的组建，把班级43名同学组成十一个学习小组，其中每个小组好、中、差搭配，使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，4人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。 （二）创建组名，组规，建立竟争激励机制。 （三）对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，每两周评比后对一、二、三名的小组给予奖励，对进步的小组也给予鼓励，对落后的小组给予激励，对全体学生都有促进，进步的小组尝到了成功的喜悦，落后的小组同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次好好表现，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。 四）小组活动不规定形式，丰富多彩，课堂上可小组讨论，前两位向后一转就可进行，很方便，组与组之间也可以讨论，还可以下位置讨论，背诵可以互相提问，互相检查，还可以开展守纪比赛。 （五）学习小组组长职责 1、学习小组组长是小组学习的带头人，必须以身作则，率先垂范，带头完成学习任务； 2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动； 3、学习小组组长每天督促记录员要做好记录。 （六）个人学习评价每天分五个方面：倾听情况、发言情况、讨论情况、纪律情况、作业情况。原则是表现特别突出的给予奖励，每2周进行小组评价，并给优胜小组给与奖励，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。 总之，今后继续努力探索出更优化的小组合作学习的方法。 * 土城小学 杨文凤 *