常见的合作学习方式分享.ppt

呂文惠 靜宜大學 師資培育中心 讓我們“學”在一起 ~常見的合作學習方式分享 大綱 合作學習的理論基礎 合作學習成功的要素 常見的合作學習模式 合作學習的理論基礎 Piaget 及Vygotsky的建構理論 社會學習的動機理論 Piaget 及Vygotsky的建構理論 兒童與生俱來有學習動機 互動以及認知的衝突是認知發展主要的動力 透過同儕間的互動討論，讓個體面對較多的認知衝突以及較接近自己近側發展區間(zone of proximal development)之較高品質的思考歷程 ?滕學的協同學習 社會學習動機論 依據學習小組中每個人的表現來獎勵學習小組 學習小組形成同儕標竿 促使小組成員願意互助合作 合作學習成功的要素 Slavin(1987, 1988,1999) 獎勵團體表現 強調個人責任 同等的成功機會 常見的合作學習模式 配對學習(pair learning) 學生團隊學習(student team learning, STL) 學生團隊成就分派(STAD) 團隊競賽(team game tournament, TGT) 團體協助個人化(TAI) 合作統整閱讀及寫作(cooperative integrated reading and composition, CIRC) 拼圖法(Jigsaw) 一起學習(learning together) 小組調查(group investigation) 配對學習 方法: 學生二人一組 執行方式 數學: 輪流解釋自己的解題方式，另一個負責問自己不懂(對方沒說清楚)的地方 國語或英文: 學生輪流閱讀文章給對方聽，聽的人負責要糾正對方唸錯的地方 可以結合讀者劇場的實施方式 學生團隊學習 學生一起學習，設定團體學習的目標 為自己及團隊的學習成就負責 團體獎勵 個人負責 均等的成功機會 只要團隊達到某個學習目標，即可獲得認證或獎勵 團隊間不用互相競爭 學生團隊成就分派(STAD) 源自STL 適合各年齡的學生 適合有標準答案的學科 學生4人一組 採異質分組(學習成就、族群、性别、家庭背景) 上課流程(3-4節) 教師授課 學生分組學習，並確保小組內每人都學會 學生接受小考，會獨自作答 獎勵方式 學生小考的成績與其先前的成績相比，以決定其得分 小組的分數則是小組中每個成員的得分平均 小組得分如果有達到教師訂定標準，則得到認證 團隊競賽(team game tournament, TGT) 源自STL 大部分的上課流程和STAD相同 適合的學科也和STAD相似 但將STAD的小考以每週的競賽代替 學生和他組競賽，以取得小組分數 學生和其它3個過去成績和其相似的學生競賽 獲勝的人可以得分 每週計算小組所得分數給予認證 團體協助個人化(TAI) 源自STL 也是4人異質分組 結合合作學習與個別人教學 適合數學課程 每星期教師根據小組成員通過的小考次數予以認證或獎勵, 對於學生較佳的作業可以加分 教師上課時探分組個別化教學 教師根據每個學生的程度指定教材 讓大部分學生寫自己的測驗、與小組同學討論答案 學生要負責互相檢查同組其它成員的答案是否正確 教師依據學生程度用小團體(不同於學生的學習小組)的方式輪流教學生某個數學觀念 合作統整閱讀及寫作( CIRC) 源自STL 適合語文閱讀學科 4人一組，每組內再2人配對 閱讀課 教師教配對中的一人，而配對中的另一人則從事其它閱讀的認知活動，包含讀給另一個人聽、預測、摘要、回應、練習拼字等 4人一組要學會掌握文章的主要概念及其它閱讀技巧 寫作課 學生則寫草稿、修正及潤飾別人的文章 準備出版小組的作品 合作統整閱讀及寫作( CIRC) 執行步驟 教師教學 小組練習 小組前測 小考/作品呈現 學生直到小組成員決定他們已準備好了才接受小考 認證方式 根據小組全體成員在閱讀及寫作課程的平均表現 拼圖法(Jigsaw) 學生4－5人一組 每人有自己負責的單元 上課流程 專家小組討論: 與負責同單元的學生討論 學習小組討論: 教小組內的同學自己負責的單元 課後測驗 拼圖法二代 每人都要讀完全部的教材 但每人指定一個負責的議題(專家) 課後測驗 一起學習(learning together) Johnson and Johnson, 1987 4-5人，異質分組 學生合作完成指定的學習單 根據小組的作品得到認證或獎勵 強調 小組在一起工作前要建造小組活動 小組內要討論共同學習的執行情形 小組調查(group investigation) Sharan and Sharan，1976 合作探究 小組討論 合作計畫或專案 學生2-6人一組 教師根據課程主題，訂定一些次主題 小組選擇一個次主題 小組成員將所選定的次主題分為個人負責的作業 小組在全班面前呈