提高概念教学的有效性.DOC

浅谈提高生物学概念教学的有效性 李晓伶（北京市顺义区教育研究考试中心 101300） 摘要 概念是指以最简洁的语言概括事物的本质属性。生物学概念是生物学的基础，也是中学生物教学的重点、难点。搞好生物学概念教学是中学生物教学成功的关键。本文针对影响学生形成正确生物学概念的原因；提高生物学概念教学有效性等方面阐述了如何进行高效的生物学概念教学的具体做法及思考。 关键词 生物学概念 影响学生形成正确生物学概念的原因 生物学概念教学 概念是指以最简洁的语言概括事物的本质属性。生物学概念是反映生命现象和生命活动规律的本质属性，是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的阐述。生物学概念是生物学的基础，也是中学生物教学的重点、难点。搞好生物学概念教学是中学生物教学成功的关键。下面就如何提高概念教学的有效性谈我的做法和体会。 1 影响学生形成正确生物学概念的原因 1．1前生物学概念影响 前生物学概念是指学生在学习生物学以前已经在生活实践中形成的生物学概念。由于现在的学生接触自然、接触生产、生活实际的机会太少了，生活空间有限，缺乏对复杂生物学现象的观察与思考，又没有正确的指导，使他们对生物学形成片面的、不准确的，甚至是错误的概念。例如生态系统的物质循环中的“物质”，有很多学生潜意识中已经把它认为是化合物，这样的错误概念对我们今后学习会产生很大影响，是学生接受正确概念的障碍。 1．2日常概念和生物学概念易混淆 日常概念是我们生活中对一些生物学现象习惯性的概括和称呼，这些概念是不科学的，错误的。例如鲸鱼、娃娃鱼、墨斗鱼等都认为是鱼，这些日常概念对我们生物学概念影响是不容忽视的。 1. 3 抽象概念本身的影响 有的概念比较抽象，有的概念比较具体，具体的概念容易掌握，抽象的概念不容易掌握。如染色体组、基因突变、基因工程、细胞工程、同源染色体等概念，抽象不容易掌握。而细胞内液、细胞外液具体概念容易掌握。 1. 4 感性认识欠缺的影响 学生由于生活经验不足，对事物的本质认识会存在一定的难度。如扦插、嫁接、胚、胚乳、种皮、果皮、等概念、学生理解起来非常困难。 1.5 旧知识的影响 部分概念间有递进的关系，最基本的概念不清楚，必然会影响其他概念。如种群、群落、生态系统三个概念，如果种群不清楚就会影响群落、生态系统，只有掌握了种群、群落才能更好的理解生态系统这个概念。又如染色体组的概念是理解二倍体、多倍体的基础，只有理解染色体组的概念，才能更好理解二倍体、多倍体这两个概念。 2 提高生物学概念教学有效性的方法 2．1找出关键词，剖析概念 一个完整的概念，往往是由几个要素构成，引导学生把它的几个要素找出来，解剖要素并把各要素关键词串联起来，就会形成一个简化的概念。对概念的理解不到位，特别是对概念之间的关系理解不到位，这是学生在概念学习中的最大的困难。许多概念之间有包含与被包含，或者出现交集的情况，这内容相关的概念可以用借助数学用直观的几何图形，比如用大小的圆圈，以及圆圈之间的从属或有部分交集的关系来表示几个概念之间的关系。 激素酶和蛋白质的关系“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质” “激素是内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质， 2．3抓住概念的内涵和外延，理解概念 每一个概念都有其内涵和外延，以体现概念的本质属性和所指的对象范围。教师只有引导学生透彻地分析概念的内涵和外延，才能使学生全面理解并正确地运用概念。例如，对“”概念经过分析可以得出：是它的内涵它的外延则是只有这样才能正确理解的概念。 通过概念的形成过程，掌握概念 生物学中的概念能体现出人们探索真理的思维过程。教学时把概念的形成过程阐述给学生，才能使学生了解概念的由来，知道概念探索的方法，认识概念的思维过程，从而掌握概念的本质含义。例如 观察现象激发兴趣：出示一盆放在窗台上久不移动的向光生长一盆花卉。 提出问题引发思考：植物为什么具有向光性？怎样才能证明植物具有向光性？做实验，学生不假思索的回答。这个实验应该怎样做？学生热烈地讨论，并提出了各种想法。我没有对学生的想法作出评价，而是告诉学生早在1880年，达尔文曾用金丝雀虉草（一种多年生单子叶禾本科植物）研究过植物向光性生长，后来多位科学家用胚芽鞘通过进一步的实验继续探索。 经典实验证明：提供有关科学家的研究过程 实验一：达尔文向光性现象研究。观察胚芽鞘在黑暗、单侧光下的生长状况。 结论胚芽鞘具有向光性。推测胚芽鞘向光性与谁有关？ 实验二：向光性研究。观察切除胚芽鞘尖端、保留胚芽鞘尖端的胚芽鞘的生长状况。结论胚芽鞘的生长弯曲与尖端有关。推测胚芽鞘感光部位在哪里？ 实验三：胚芽鞘感光部位的研究。观察单侧光下用不透光的锡箔小帽分别套在胚芽鞘