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激发兴趣突显亮点
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激发兴趣突显亮点
——谈技工学校金属材不斗d,、l习/--热处理课堂教学设计
郑英华
摘要:金属材料与热处理是一门专业基础课。在技工学校教育中,由于实验条件的限制,师生感觉该课程教和学的
困难和乏味。本文着重阐述在教学中如何激发学生学习兴趣,通过多元教学方法和多样化、多途径的教学设计,突显教学
亮点,从而收到良好的教学效果。
关键词:金属材料与热处理学习兴趣教学设计
金属材料与热处理是一门内容庞杂、理论概念多、专 优质的机械工件,掌握一项实用技能,但是,由于学生学
业涉及面广的基础课。教材中虽然安排了一些操作实验, 习困难,这门课程却成了老师和学生都不喜欢的负担。为
但技工学校由于教学条件的限制,大多数实验都不能得到 此,笔者经过教学实践,探索这门课程让学生喜爱的办
实施,学生学习感到枯燥无味。加上有些概念比较抽象, 法,现将研究教学设计和案例阐述如下。
难于理解,教学难度相对较大,学生对学习本课程的热情
一、有趣地学即玩,有益地玩即学
普遍不高。再加上技工学校生源基础薄弱,学生对教材中
的知识感性认识缺乏。虽然这门课程本可以让学生掌握金 孔子日:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这
属材料的性能特点,用正确的热处理加工工艺和方法获取 里讲了三种学习境界,知之,是被动的学习,缺乏主观能
◆疑提问,提问的难度掌握在学生自己思考之后,可以回答 生,他们会不理解,认为老师是和他们“过不去”,但是
上来的程度。这样既可以帮助学生很好地理解课程内容, 时间长了,尤其是他们的成绩提高了以后,会慢慢地理解
还可以很好地激发学生探求未知的兴趣。 和体会到老师的用心,这样以后他们就会很好地与教师形
在实训车间进行实际加工练习时,教师要安排好练 成良好的教学互动。就这样,这几名学生逐渐地进入了状
习内容,加工工件难度既不能太难,又不能太简单,要 态,也就是我们所说的“慢慢地省悟了”,在后来的小测
激发并保持学生的兴趣,又不会因为太难而让学生丧失 验以及实训考核时,都取得了不错的成绩。
兴趣。 5.以技能操作引领理论知识学习
4.多鼓励,帮助学生树立信心 心理学研究表明,学生在课堂中的学习超过30分钟,
中职学生大部分在初中学习成绩不是很好,对自己的 可能会产生倦怠心理,过长的理论学习时间会造成学生注
学习信心不足。对于我们这些传道、授业、解惑的教师来 意力不集中、走神、发呆等现象。老师在讲台上,滔滔不
说,就要有充分的耐心,细心,细致入微的观察,对于学 觉,长篇大论,自我陶醉,可是学生却早已不知老师所
习上有一点进步的学生,要及时进行表扬,鼓励。尤其是 云,这种现象,很多老师都碰到过。我们可以充分利用学
一些性格内向、不善表达的学生,可能平时不会引起教师
生对技能操作兴趣大的特点,在讲理论知识时,结合技能
的注意,这就要求老师要通过课堂提问、小测验等手段,
操作的内容,或者在进行技能实际操作训练时,给学生设
及时发现这些学生在学习上的变化,进步了及时表扬、鼓
疑提问,也就是让学生带着问题:为什么这样操作?为什
励,退步了要及时分析原因,积极引导。教师还要重点关
么这样做是对的,为什么那样做是不对?做同样的工件有
注那些对于学习信心不足,学习上有些吃力的学生。这部
什么更好的方法?等等,让学生带着这些问题来到理论课
分学生,如
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