护理导论 第7章 健康教育.pptVIP

16-1 第7章 健康教育 课 程 内 容 第1节 健康教育的概述 第2节 健康教育的原则、程序及方法 第3节 健康行为的形成 第1节 健康教育的概述 一、 健康教育的定义 二、健康教育的意义 三、护士在健康教育中的作用 一、健康教育的定义 健康教育是以多学科的理论和方法，通过信息传 播和行为干预手段，帮助个体和群体掌握卫生保健知识， 树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的 教育活动与过程。 二、健康教育的意义 健康教育是实现初级卫生保健任务的关键 健康教育是卫生保健事业发展的必然趋势 健康教育是一项低投入、高产出、高效益的保健措施 健康教育是提高广大群众自我保健意识的重要渠道 护理健康教育满足了社会的需求和专业自身的发展需求 　 三、护士在健康教育中的作用  护理健康教育是健康教育系统中一个分支，是由护 士进行的，针对患者或健康人群所开展的具有护理职业特色 的健康教育活动。护理健康教育是应用护理学和健康教育学 的基本理论和基本方法，通过对患者及其家属进行有目的、 有计划、有评价的教育活动，提高患者自我保健和自我保护 能力，达到预防疾病，保持健康，促进康复，建立健康行 为，提高生活质量的目的。 三、护士在健康教育中的作用  为服务对象提供大量有关健康的信息　 帮助服务对象认识影响健康的因素　 帮助服务对象确定存在的健康问题　 指导服务对象采纳健康行为　 第2节 健康教育的原则、程序及方法 一、健康教育的原则 二、健康教育的程序 三、健康教育的方法 一、健康教育的原则 依据科学原则 因人施教原则 符合实际原则 目标现实原则 共同参与原则 循序渐进原则 直观易学原则 激励反馈原则 依据科学原则 健康教育内容必须有科学依据，应用新的科学研究成果 引用数据准确无误，举例实事求是 摒弃陈旧过时的内容 因人施教原则 由于服务对象的年龄、职业、文化、疾病特征等因素 影响，服务对象对教育内容的接受能力不尽相同。因此，应 根据人群的不同特点安排教学内容，以满足不同人群的需求。 符合实际原则 不同的群体和患者，需要的健康知识和自身疾病特征不 同，如：肥胖者关心的是健康饮食问题；外科患者关心的是 术后疼痛的处理、并发症的预防、功能的恢复和饮食、活动 与休息等；内科患者关心的是疾病的控制和正确用药等知识。 因此选择教育内容，应符合实际，满足服务对象的需要。 目标现实原则 在制定健康教育计划时应遵循目标现实原则，即护士制 定的教育目标一定是学习者通过学习能够实现的。 如护士为一位糖尿病患者制定住院健康教育计划，为了 使患者在住院期间改变生活方式，纠正不良健康行为，同时 制定了七个目标，即：增加锻炼、减轻体重、按时服药、限 制饮食、戒烟、监测尿糖、自我注射等。这些目标对患者虽 然都是需要的，但在住院期间同时完成并达到要求就有一定 的困难，特别是对那些文化层次较低的患者。因此，在制定 目标时要考虑目标的现实性。 共同参与原则 健康教育对象包括患者及患者的家属，患者及家属能否 积极参与学习对教育效果有直接影响。如果患者不能参与学 习，应以患者家属作为教育对象。尤其对需要进行家庭护理 的患者，如：家庭预防褥疮护理、留置尿管护理、鼻饲护理、 人工肛门护理、伤口换药等，更需要家属参与，以便掌握家 庭护理技术，为患者做好家庭护理。 循序渐进原则 在充分了解学习者需要的基础上，护士应按照教学内容 的逻辑顺序和学习者认知能力，由浅入深、由易到难、由简 到繁、由感性到理性、由具体到抽象，循序渐进地展开教 学，以取得良好的学习效果。 直观易学原则 护士在教学过程中，应利用直观的教学手段，如：演示、 图表、图解、录像、图文并茂的教育手册，用看得懂、听得 懂的语言编写教育资料，把深奥的医学知识具体化，形象 化，使学习者容易理解，提高学习兴趣。 激励反馈原则 健康教育的一个重要任务就是要激发学习者的学习兴 趣，主动参与学习。要实现这一目标，就必须坚持激励原 则，利用激励手段激发学习者的学习动机，提高学习兴趣和 求知欲；利用反馈机制对学习者的学习效果做出及时评价， 充分肯定学习效果，利用以往学习经历和现实学习过程中的 每一点进步，激发学习动机，形成良好的学习机制。 二、健康教育的程序 评估学习者的需要 制定教育目标 制定教育计划 实施教育计划 评价教育效果 三、健康教育的方法 专题讲座法 小组讨论法 角色扮演法 实地参观法 示范法 个别会谈法 展示与视听教学法 专题讲座法 专题讲座法是就某个健康问题以