五20以内的进位加法.PDFVIP

五 20以内的进位加法 （一）单元教学目标 1．结合具体的情境，进一步体会加法的含义。 2．经历探索20以内进位加法计算方法的过程，掌握计算方法，并能熟练地 口算20以内的进位加法。 3．能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。 4．能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，初步建立学好数 学的信心。 （二）单元内容分析 本单元是在10以内的加减法和20以内数的认识及不进位加法的基础上展开 教学的，这些知识是本单元学习的直接基础。其中10以内的加减法，20以内的数 的认识，特别是数的组成等，都为本单元计算方法的学习提供了必要的准备。 本单元是全册教科书的教学重点之一。20以内的进位加法是20以内的退 位减法乃至多位数加减法计算的基础，也是学生口算的基本内容，要求达到熟练 掌握的水平。 本单元教学内容，包括9加几、8加几、7，6加几和整理与复习这4个小节。这 里所说的9加几实际包含了9加几和几加9的内容。在前面已感知过“交换加数 的位置，和不变”的基础上，学生很容易理解9＋3和3＋9不仅得数相同，计算方 法也相同，只要会计算前一个算式，后一个算式也就会做了。这样安排既符合学 生的认知规律，又减轻学生的学习负担，节约教学时间，提高教学效率。后面的8 加几和7，6加几也是这样安排的。 在呈现方式上，本单元是以问题情境形式呈现的，强调动手操作、多向思维、 合作交流，通过学生自身的努力探索解答方法，注重发展学生的个性，这些都是 本单元编排上的突出特色。 97 义务教育教科书·数学教学参考书 （三）单元教学建议 1．重视问题情境教学。单元主题图和例题都以问题情境呈现教学内容。 这些情境能给予学生一些启发和思考，促使学生运用自己的经验来参与本单元 知识的学习。教学时，要充分运用好这些素材，使学生通过问题情境发现和提出 数学问题，进行加法计算，感受加法计算与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 2．加强学具拼摆。学生对计算方法的探究，需要通过拼摆学具，帮助将计 算的思维过程外化，以理解进位加法算理。教学中要加强学具拼摆，给学生留足 学具操作的时间并指导操作方法，要求学生手、脑、口配合进行学具操作。 3．独立思考与合作交流并进。教师要引导学生进行独立思考，再组织学生 进行合作交流。在学生交流时，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中 有价值的问题或意见，引导学生展开讨论。由于学生生活的背景和思考的角度 不同，学生讨论出来的计算方法必然是多种多样的，教师应尊重和鼓励学生的每 一种想法，但要注意，对一个学生而言，不要穷尽各种算法，每个学生掌握一两种 适合他自己的计算方法就可以了。 4．注意知识技能的迁移。本单元教学，要帮助学生有效地利用原有知识学 习新知识。第一，把10以内的加法中的一些学习方法运用到20以内加法的学习 中来；第二，重点教学9加几，把9加几的计算方法迁移到后面的学习中去。这样 既可以节约教学时间，还能让学生认识到计算方法的普遍适用性，帮助学生掌握 好计算方法。 98 各单元教科书说明和教学建议 第1节“9加几”，内容有单元主题图，4个例题，4个课堂活动和1个练习。教 科书呈现的教学程序是：在直观表象的支持下进行小棒操作—独立思考解答方 法—小组讨论交流—对照讨论图进行计算方法的归纳小结。后面的计算题的探 讨程序也基本如此。建议用2课时教学：第1课时教学单元主题图和例1，例2，完 成课堂活动第1，2题和练习十三的第1，2题；第2课时教学例3，例4，完成课堂活 动第3，4题和练习十三第3～8题。 ★单元主题图 单元学习之前安排了单元主题图， 其主要目的是想通过单元主题图从生活 需要引发学生探究数学问题的需要，激