家庭阅读环境量表之编制.PDF

家庭閱讀環境量表之編製 編制者：王昕馨與葉玉珠 (2007) 參考資料：王昕馨（2007 ）。閱讀環境、玩興、父母創意教養與國小中、高年級 學童科技創造力之關係。國立政治大學幼兒教育研究所未出版之碩士論文，台北。 壹、題目編擬 研究者先進行閱讀與閱讀環境的相關文獻探討，並參考了黃敏秀 （2002 ）、謝美寶（2003 ）所提出有關家庭閱讀環境的因素與內涵，及林 士郁（2002 ）的「父母閱讀教養調查問卷」，最後擬出了「提供閱讀資源、 鼓勵閱讀」和「親子共讀」兩個向度。 之後與指導教授葉玉珠據此向度共 同編製量表的內容，並於編擬過程中，邀請 5位國小三年級的教師針對問 卷內的語句與排版提出意見，經多次修改而成正式的預試量表。此外，預 試量表中的每一個句子皆附上注音符號，便於學童念讀。 貳、量表預試 本量表的預試於 2006 年 10月中實施，問卷調查的受試樣本為台北市 的國小三年級學童，總計有效樣本為 94 人。 關於預試因素層面與題目分佈的情形如表甲 -1所示，而預試量表的內 容請參見表甲 -2 。 表甲-1 ：家庭閱讀環境預試量表之題目分佈 因素層面 題數 題號 提供資源、鼓勵閱讀 7 1,4,7,10,11,12,14 親子共讀 8 2,3,5,6,8,9,13,15 表甲-2 ：家庭閱讀環境量表預試量表之內容 題項 平常你的父母（或主要照顧你的人）會做下列事情嗎？ 1. 他們會買許多不同種類的書給我看。 2. 他們會說故事給我聽。 3. 他們會和我討論書裡的劇情或人物角色，並分享感想。 4. 他們會剪下報紙或雜誌裡的文章，貼在牆壁或冰箱上。 5. 他們會問我在讀書的時候有沒有看不懂的字和問題。 6. 他們會有耐心的聽我說故事。 7. 他們會帶我出去聽大哥哥大姊姊說故事。 8. 他們會告訴我多看書是很棒的事情。 9. 他們會陪我一起看書。 10. 他們會放卡通影帶或故事光碟給我們聽和看。 11. 他們會買我喜歡看的書。 12. 他們會帶我去書店看書或買書。 13. 他們會和我一起反覆地讀我喜歡的書。 14. 他們會帶我去圖書館看書或借書。 15. 他們會和我一起嘗試編出新的故事。 參、預試題目計分方式 本量表形式為 Likert-type 四點量表，其選項分別以「1」至「4 」代表 「非常不符合」、「有些不符合」、「有些符合」和「非常符合」。計分方式 係根據受試者主觀的知覺程度，圈選可以代表其真實情況的符號。家庭閱 讀環境越良好的學童，在量表總分的分數會越高。 肆、預試題目分析與選題 本研究所使用的因素抽取法為「主軸因子」（principle axis factoring ）， 且因研究者認為各因素間可能有一定的相關程度，故以「直接斜交」（direct oblimin ）法進行斜交轉軸。而信度則採用Cronbach’s α係數，以求出其內 部一致性。 本研究針對量表進行多次的 Cronbach’s α內部一致性分析及因素分析 之交錯，即同時考量因素分析與內部一致性分析的結果，每次刪除最不合 適的的題目，以將不合適的題目逐一刪除。刪除題目之依據如下： 一、在 Cronbach’s α內部一致性分析中，該題與因素的校正後相關係 數（ corrected item-total correlation ）小於.4者。 二、因素負荷量小於（factor loading ）小於.4者。 三、題項在期望因素的負荷量過低，小於.4者。 根據上述的標準，乃刪除「提供資源、鼓勵閱讀」的第 7 、4題； 「親 子共讀」的第 6 、2題。共計刪除 4題，保留了 11題作為正式問卷的題目。 不過第 3題有跑題的情形