20世纪以来德国音乐教育研究概况.pdfVIP

aS 20世纪以来德国音乐教育 研究 口杨燕宜 一 、 20世纪初期——音乐教育科学研究的起步 对音 乐教 育 的科学 性 研究在 德 国开始 于 19世 纪末 20世 纪初 。起 因是音 乐教 育 、教学 发展 到一 定 阶段 的需要 。当时心理学研究方法及 成果对音 乐教 育研究也起 到 了有力 的推动作用 。学者们 尝试将格 式塔 心理学 、发展 心理学 、史学等运用于音 乐教 育研究 ，以期建立一个 以实证和认识论为基本研 究方法 的音乐教育学科 。第一 批音 乐教 育研 究 的成果包 括对 小学 生 的音乐感受 能力 、幼 儿对 旋 律 的捕 捉 能力 、儿 童音 乐表现及感受能力 的发展研究等 。此外 ，第一批有关音 乐教育历史 的研 究也产 生 于这个 时期 。 音乐教育研究 的初步成果打开 了音 乐教 育工作者 的眼界 ，使他们认识 到科 学 研究 的重要 性 。音 乐教育家莱 奥 ·克斯 滕贝格在进 行学 校音 乐课 和教 师教育 改革 的 一 一 。 $一 一一 同时 ，还 以深远 的眼光倡 导 建立 一个 “音 乐教 育研 究 院 ”，希 望 在科 学研 究 的指 导 下 进行 音乐教育 实践 。 正 当音 乐教 育迈 出科学 化 的步伐 时 ，“艺 术 教育运 动 ”在 20年 代 兴起 。 “艺 术 教 育运 动 ”反对 纯 艺 术 、反对 理性 ，提 倡 自然 教 育 ，强 调音 乐在公 民教 育 中 ，特 别 是 在集体主义精神培养 中的作用 。 “艺术教 育运动 ”虽有积极意义 ，但 它排斥科 学 ，后 来被 纳粹 国家 主义者 所利 用 。实验性 的音乐教 育研究在纳 粹时期也受 到 限制 。 =、20世纪 50—80年代——音乐教育研 究的深入 20世 纪 中叶是德 国音乐教 育研究 的复兴 时期 ，这 主要体 现在音 乐教 育研 究 的深 入和音 乐教育研 究组织 的建立 。50__160年代 的研究首先是继续实验性 的音乐心理学 2008—11CHINAMUSICEDUCATION卞目砉 叙言}4O l 和音乐教 育历史 的研究 ，还有对音乐教育作为一 门独立学科 的重要性 的讨论 。这 些研究和讨论对音乐教 育实践起到 了推动 的作用 。从对音 乐心理学和音 乐教育历 史 的研究 中人们认识 到 ，音乐教育首先应该是音乐感受 能力 的培养和音乐知识 的 传授 。由此 引发 的是 60年代 的学校音乐教 育改革 。这次改革可 以说是克斯滕 贝 格音乐教 育改革在 几十年后 的继续 。学校音 乐课真正抛弃 了单一 的唱歌而成为名 副其实 的音 乐课 ：从对音 响 的探 索到对音 乐创作 的尝试 ，从对音乐作 品的欣 赏到 对 音乐文 化 的理解 都成 为 中小学 音乐课 的 内容 。音乐课 内容 的扩充 迫切需要 相应 的学科教学 法 。因此音乐教学法研 究也 成为这 个时期 音乐教 育研 究 的重 点之 一 。 与此 同时 ，伴 随着其他相关领域研 究 的不 断深人 ，更 多 的学科理论方法渗透 到音 乐教育 中。社会学 的研究方法 、社会 心理学特别是教育心理学都对音 乐教育研究 和 实践产生 了积极 的影 响 。从美 国发展起 来 的课 程理论 也促进 了德 国学者对 音乐 教育课 程 的研 究 。这 一切都 使音乐教育 的独立学科地位逐 渐 明确起来 。 音乐教育研究 的广泛进 行促进 了研究组织工作 的开展 。 自60年代开始 ，德 国音 乐教 育研 究 的组织 逐 步建立 起来 。1965年 FiMe (音 乐教 育研 究工 作会 )成 立 ，这是音乐教育研究工作 的一个重要举措 。FiMe首先征集研 究主题 ，为每年 的 研究提供指 向。1971年这个工作组 改名为 AMPF(中文翻译可沿用 “音乐教育研 究工作会 ”)，继续作为德 国音乐教 育工作者研 究 、合作 、交流和讨论 的重要平 台。 研 究组织 的工作不但推动 了音乐教育研究深入和广泛 的开展 ，还有一个重要贡 献就 是 建立 了一个 不 断扩展 的系列 文 献 库 。从 FiMe和 以后 的 AMPF所 出版