“信息素养教育”概念及其形态的历史演变.pdfVIP

图书情报论坛 2008年第 3期(总第 79期) · 龙凤姣 “信息素养教育概念及其形态的历史演变 摘 要 从历史的角度，探讨了信息素养教育活动的起源、信息素养教育概念的产生与其内涵 的发展 ，并在此基础上总结了信息素养教育形态的更达过程。 关键词 信息素养教育 演变 1信息素养教育的起源 ’ 特征是变化，随着知识经济浪潮席卷而来，科学技 1．1人类早期的信息素养教育活动 术的 “裂变效应”将导致知识更新速度的不断加 人类的信息素养教育可追溯到中国古代传统 快，因此适应变化与创新是信息时代的生命线。信 的书籍提要。书籍提要是解释书名 、介绍著者、 息时代的这些特征必然要映射到教育领域，对教育 揭示文献内容和评价其学术价值的主要方法。古 提出挑战，引发教育观念的变革，信息素养越来越 代书籍提要在其发展过程中，形成了叙录、传录、 受到世界各国的关注和重视，它已被视为生活在现 辑录三种不同体例：叙录始于刘向 4录》，主要 代社会中的公民所必须具备的基本素质 ，与读、 记录一书的校勘过程、主要内容 、著者身世 、学 写、算有着同等重要的位置，信息素质教育的理念 术价值等；传录即对书名、箸者作简要介绍；辑 被贯穿在现代教育活动的始终。 录是将诗中的序、跋、题记 、历代书 目叙录、注 1974年，美国信息产业协会主席保罗 ·泽可斯 释、列传中的叙述文字等有关资料汇集于书名之 基(PaulZurkowski)在给美国图书馆与信息科学委 下 ，供研究参考。到了清代三种体裁溶为一体。 员会的报告中首次提出：信息素养是利用大量的信 及至 《四库全书总 目提要)达到顶峰，最终发展成 息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。泽可 为我国图书 目录的传统特色书籍提要的逐步完善 斯基是第一个使用 “信息素养”这一概念的学者， 与发展 ，形成了包括注释、标点 、校勘 、 目录、 上世纪八、九十年代信息素养概念得到了发展，直 版本、辨伪、辑佚 、编纂、典藏等诸多领域的古 到21世纪以来的逐步趋于完善，它的内涵与外延 文献学，它既是一门综合性的边缘学科，又是一 随着社会的发展不断地丰富与扩展。 门实践性很强的应用学科，它告诉人们怎样正确 阅读 、查找和利用古代文献。古文献学的教育就 2信息素养教育概念 内涵的发展 是人类早期的信息素养教育活动。在文字以及大 2．1计算机技术成为信息素养教育的核心 量文献记录的基础上产生的古代藏书楼以及近代 在继美国信息产业协会主席保罗 ·泽可斯基提 的图书馆，便成为了信息素养教育的基地。 出的 “信息素养”一词以后，1976年 ，在田纳西 1．2信息素养教育概念的产生 AM大学图书馆座谈会上，Leeburchinal提交的 虽然人类的信息素养教育活动 自古有之，但 论文又提出信息素养的概念， “要想具有信息素养 直至人类进入信息社会 ， “信息素养教育”一词 必须具有一种新的技巧，包括知道如何确定和利用 才被正式提出。信息时代的一个显著特征是计算 所需信息解决问题 ，并有效做出决策。1976年， 机化、网络化。计算机处理信息、信息高速公路 罗伯特 ·泰勒(Robe~Taylor)提出了信息素养的概 传输信息成为信息时代的主要生产方式。信息和 念，认为，信息素养的准确定义应包括如下内容： 知识成为资源和财富的主要表现形式。信息的获 许多问题(不是全部)可以借助获取适当信息来解 取、处理、转化和创造性的利用是现代竞争的重