“工作室制”首饰设计人才培养模式的探索和实践.pdfVIP

广西轻工业 2008年 11月 第 l1期 (总第 120期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 理论探讨 “工作室制首饰设计人才培养模式的探索和实践 吴 博，罗振春 (苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州2l5104) 【摘 要】国内艺术院校目前大多实行工“作室制”人才培养模式，然而发展情况不尽相同。近年来，苏州工业美术职业技术 学院首饰工作室在人才培养上通过实施课题研究教学和项 目研发教学，在首饰创意设计方面取得创新成果，学生的设计能力得到 提高。 【关键词】工作室；工作室制；人才培养模式；课题研究；项目研发 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—2673(2008)11—187—02 1 “工作室”的起源与发展 来。宣传力度大，实际的推行力度不够 ，呈现的趋势一是规模 1．1 “工作窒”的起源及其影响 小，只有几个工作室，二是没有系统的理论和全面完整的举措。 “工作室”这一概念的提出，最早可以追溯到古代师傅带徒 作为国内第一家艺术设计教育高等职业院校，苏州工艺美 弟的作坊，而真正意义上的工作室，则出现于2O世纪初德国包 术职业技术学院近年来在人才培养模式改革上不断探索，在中 豪斯设计学院，当时第一次将美术教育与工艺技术教育有机结 法江苏艺术设计教育研究中心⑦的合作背景下，引入法国艺术 合 ，将工艺手段提升到较高层面。包豪斯创建初期，教学上采用 教育主题教学法，并结合我院实际情况，坚持产学结合、校企合 “双轨制教学”，每一门课程都由一位 “造型教师”(即形式导师， 作的职业教育办学理念。学院设有视觉传达、环境艺术、装饰艺 masterofform，著名者如保罗克利、蒙德里安)担任基础课教学 术 、服装设计、工业设计和数字艺术等六大系，建设有以 “江苏 和一位 “技术教师”(工作室导师，theworkshopmaster)共同教 省工艺美术基础课实验室教学示范中心”和 “江苏省高职高专 授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响。 “形式导师”负责 服装设计实训基地”为核心的共 56个工作室，实训总面积 教授形式内容、绘画、色彩与创造思维的内容；技“术教师”负责 38860平方米，并有重点建设的校外实训基地 79个 ，并逐步形 教授学生技术、手工艺和材料学的内容。这种新式的师徒教学 成以省级品牌、特色专业，国家精品课程为学科支撑的 “工作室 方法在当时引起了一场前所未有的教育革命 ，也给今天的艺术 群”。首饰工作室是近年来发展较决的一个工作室，在与苏州宗 教育产生了巨大而深远的影响。 宗金属工艺饰品有限公司和苏州市相城区渭塘镇③的合作中， 从某种意义上来讲 ，以工艺实践活动为基础的美术教育培 历经筹备工作室一毕业设计课题研究一首饰课程开发一首饰 养的应是一种具有较高艺术理论修养 ，同时掌握工艺技能的复 专业方 向设置一开设专业、定向培养专门人才一引入项 目教 合型人才。而以工艺种类、工艺技法划分的 “工艺作坊”式教学 学一创建省级大学生实践创新基地一礼品设计研发等建设过 模式较之其他类别的学院教育模式显然更为合适 ，从而形成了 程。首饰专业的发展与人才培养模式改革的历程在一定程度上 最早的工作室教学形式。 体现了我院在艺术设计人才培养理念上的创新思路和实践，首 1-2 “工作室制”的性质与特征及在国内的发展简况 饰工作室在一定程度上可以说是工作室与工作室制最有效的 “工作室制”即是以工作室为组织形式的教学活动，作为一 实践尝试。 种教学模式，其特点是将课程教学内容与实际生产需要相结合， 在完成实际工作任务的同时，了解它的各个环节，掌握相关理论 2 “工作