“植物光合作用的场所”教学实录和解读.pdfVIP

第24卷第5期 中学生物学 Vo1．24 No．7 2008年 Middle School Biology 2008 文件编号：1003—7586(2008)05—0039—04 “植物光 合作用的场所”教学实录和解读 石初明 (江苏省如皋市实验初中 226500) 1 教材分析 ‘过程中操作的不可控性导致的所谓“实验失败”。为了 “植物光合作用的场所”选自义务教育九年制教 完成教学进度，而强行总结教学 容，最后草草收兵。 科书《生物》(苏教版)七年级上册，是在学习了第五章 也许热情和快乐的组合，会使学生昏了头脑，课堂上 “绿色植物的一生”后，进入第六章“绿色植物的光合 闹哄哄，课后头脑里乱哄哄。而对“实验失败”的原因 作用和呼吸作用”学习的第二节内容。在前面刚刚学 不加分析、寻找，会使学生形成懊恼的情绪，丧失后继 过第一节“植物光合作用的发现”，学生了解了科学家 研究的热情。所以我们要充分地利用好课程，以及解 们从不同的角度探究光合作用所做的实验原理及其 渎课程文本过程中生成的有价值的内容，让学生得到 实验推断得出的结论。 最有分量的收获，包括科学精神和科学方法，感受知 对于绿色植物通过光合作用轻而易举地实现了 识的实用性价值，感受生命美的实质 从而擦亮学生 物质和能量的转化，推动了地球上物质和能量的循 的慧眼，促进学生发现、感受生物美的真谛。永远保持 环，为什么绿色植物具有这么神奇的本领，这里面充 好奇的心理，形成积极、健康的态度、情感和价值观。 满着无数的奥秘，无不激起学生探究的热情。而叶是 这些问题在平时的教学过程中常会出现，面对新课 绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的 改，我们不能跨越，‘只能正视。 知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。 4 教学目标 2 学生分析 识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主 绿色植物就在我们的周同，我们的生活无时不依 要功能，感受叶片结构的神奇。 赖着绿色植物，学生通过小学阶段的学习，基本上知 练习徒手切片，训练实验技能和方法，培养动手 道光合作用是绿叶的本领，但大家都认为这是自然的 操作的热情和意识。 事，应该的事。在进入初中阶段学习后，前面显微镜的 实验器材：(每小组)显微镜1台、刀片2片、镊子 使用，以及制作临时玻片标本技能的练习，已经为学 1只、载玻片1片、盖玻片 1片、培养皿1只、植物绿 生独立地、科学地研究叶片的结构打下知识和能力的 叶1片、滴瓶(装自来水)1、吸水纸1。 基础。在前面第五章“绿色植物的一生”和“植物光合 5 教学流程 ’ 作用的发现”内容学习的基础上，学生内心已激荡着 5．1 走进课堂 要识别叶片的结构，解决为什么的热情。但实验过程 上课开始，要求学生(两人一组)对照黑板上写的 的某些不可控性将导致所谓的 “实验失败”。如何处 各组所配备的实验器材名称和数量，清点自己桌上的 置，全看教师。 器材，有问题的汇报，解决。 3 教学设想 (这个小小的组织教学过程，不仅可以提醒学生 在宏观世界里，一片绿叶给人们的整体印象比较 做