“点拨”在阅读教学中的妙用.pdfVIP

教 学 在 线 ●■ ■一 一一一 ■ ，●n ● ◆ mlb 阅I 一-|广T-一 ■■● o厉 敏 “点 拨 ”作 为 一种 教 学 的手 段 和 方法 ，在新 课 程 了平 局 ，还 是 决 定 了胜 负 ? ”学生 纷 纷 发表 意见 ，两 的实践 中 ，它 的作 用 越 来越 受 到 教 师 的重 视 。关 于 种 意见 发 生 了争 执 ，课 堂 气 氛非 常 热烈 。在 双方 难 “点拨 ”的定 义 ，词 典 上 解 释 得 非 常模 糊 ，它 的含 义 解难 分 之 时 ，教 师趁 机 点拨 说 ：“同学们 ，老 师 作 两 并不适 用 教学 上 “点 拨 ”的意义 。也 有人 把 “点拨 ”的 点 提 示 ，请 同学 们 再 仔 细 读 读 书 ，认 真 思 考 ：(1)秦 作 用 宽 泛 化 ，称 为 “点 拨 教学 法 ”，而 且 运 用 于 所 有 国 比赵 国力量 强 大 ，秦 王是 大 国的王 ；(2)秦 王 是 一 教学 环 节 ，如 “导人 性 点 拨 …整‘体性 点 拨 … 终‘结 性 国之 王 ，而蔺 相 如是 臣 。”听 了老师 的 点拨 ，同学 们 点拨 ”等 ，把 教 师 在课 堂 中的所 有 教 学 行 为 ，如 发表 又议 论 开 了 ，不 过这 次 意见 渐 趋 统一 。在讨 论 中卡 意见 、分析 评说 、总 结提 升等 都 看作 是 “点拨 ”。我认 了壳 ，教 师不 是 简 单 地 作 “讲 解 员 …评‘论 员 ”，而 是 为 ．“点拨 ”仅 是教 学 的一种 手 段 ，一 种 方法 ，它 只 是 多 次 让 学 生 “再 读 读 书 ”，找 找 课 文 中有 什 么 根 据 ， 一 种 “小 动 作 ”，三言 两语 ，点 到 为止 ；教 师不 把 “真 及 时 夯实 讨论 的基 础 ，这样 学 生 也就 能 “有 疑 而读 ” 相 ”合 盘 托 出 ，而仅 暗示 “破 案 ”的蛛 丝 马 迹 和 种 种 “南读 解 疑 ”，同时 教 师提 供 的 比较 式 的论 据 ，拨 开 可能 ，让 学 生 自己去 思 考 和选 择 。所谓 “点 ”就 是指 了感 性认 识上 的迷 雾 ，启发 了学 生思 考 的方法 。 点 、暗示 ，“拨 ”就是 启发 、引导 。其 巾颇 有成 语 “蜻蜓 二 、在 学 生 阅读 出现思路狭 窄或 偏差 时点拨 点 水 画‘龙 点 睛 …点‘石 成 金 ”巾的含 义 它 的运 』tJ 生 自渎 过 程 中 ，有 时会 因 思 路 狭 窄 ，提 不 不 是 出现 在 课 堂 教 学 的任 何 环 节 ， 是 学 ，{：学 … 川 题 ，或 者 提 …的 Ⅱ『j题 属 于 细 枝 末 节 ，这 就需 要 习 、探 究 的思路 处 于 “十 字 路 口”，难 以辨 圳 走 …时 ， 教 Olli，【 白渎 《药 》这篇 课 文 时 ，有 学 生 提 出 ： 教 师适 时 的点拨 、相 机诱 导 ，使 学 生 的思路 然 Jt： “琶 约时 ，走 剑街 』，有‘ 时遇 到几 只狗可 是 一 朗或 引起 积 极 思维 ，从 而 引导 他 f『】期 着解 决 川题 的 ￡ 没 仃 叫 ’．狗 为什 么不 叫 呢 ? ”这 个 问题 有 一 定 方 向前 进 。 “点拨 ”的语 言要 简 洁 、机 智 含蓄 ，或 简 的椎 ，义属 下枝 问题 ，学 生一 下 子 回答 不 了 ，于 要 点评 ，或