不可忽视的空间——“中小衔接”时期的心理辅导建议.pdfVIP

新的世界：新学校 、新教师 、新同学、新 的学习任务、新的教学方法 ，一切的 “新”都要在短期内适应 ，这确实不容 易。其三，预想中的困难也加重了他们 的心理压力 ：学习内容多了，难度大 了；教师 “保姆式”的帮助辅导少 了，需 要 自主、自觉地解决问题的时候多了； 各种活动、测试 、竞赛更加频繁……学 生面对未来感到压力重重 ，因此形成 了 “自己吓自己”的心理暗示。其 四，学 生听到的 “灰色信息”使他们对 中学产 生了不 良印象。比如，家长为了引起孩 子对未来学业的重视，总喜欢带有 “恐 吓”色彩地唠叨—— “中学至关重要 ， 不努力前程就会被毁……”已升入初 中的学生也宣扬了一些极端的案例 ： 张三因打架被开除，李 四结交社会不 良朋友，王五进了 “少管所”…… “好事 不出门，坏事传千里”，那些优秀学生 的成功事例却无人传播。正是这些来 ， 紧张 ，焦虑，兴奋 ，好奇 ，犹 们不会写这类文章。 自各方面的或真实或虚假的信息，相 ， 退缩 ，无所谓 ，进退两难 小朱：我们到 中学后要么 “低调” 互交织形成了一股巨大的心理压力， l?遇到了什么事?会有如此 一 些 ，少惹麻 烦；要 么 “强悍”一些，让 使学生的内心感受异常复杂。从我对 情?相信大家都会产生疑问。 别人不敢侵犯 。 学生所作的调查来看 ，此阶段学生普 是我在 自己的班中组织题为 小艳 ：到 中学后只能顾学习，尽量 遍存在心理问题，急需得到心理辅导。 勺中学”的调查时，一群 即将 不要 当班干部，会影响学习，也会得罪 其一 ，在学习心理方面 ，焦虑情绪突 的小学六年级学生说 的内 同学。 出，86％的学生担心不能完成中学 的 受。 小可：中学考试课 目很 多，我不知 学习任务 ；其二 ，在交往心理方面，恐 们听听