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第24卷第5期 中学生物学 Vo1．24 No．5 2o08年 Middle School Biology 2o08 文件编号：1003—7586(2008)05—0018—02 协调课堂思路 提高教学实效 邹 蓁 ‘(浙江省衢州市第一中学 324002) 摘 要 生物教学中并存着三个思路， 当知识的发展思路、教师的教学思路和学生的学习思路协调 同步时，教和学便会达到一种和谐的境界。 关键词 教学思路 学习思路 发展思路 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 生物教学的任务，除了传授生物基本知识以外， 的思路与学生思路同步 还应重视传授研究生物学的一些基本方法，尤其是思 教师对教材知识的理解、教师的思维能力都比学 维方法，使学生能自觉地按照生物学的特点去分析、 生高出一筹，学生的思路要赶上教师的思路不是一件 解决生物问题。中学生物教学中并存着三个思路，即 易事。如果我们站在学生的角度审视教师上课的思 知识的发生发展思路、教师的教学思路和学生的学习 路，使自己进入学生角色，我们便可以发现二者在某 思路。当这三个思路协调同步时，教师、学生就会感到 些地方的脱节。因此，教师应以学生的基础知识和思 轻松、愉快，教和学便会达到一种和谐的境界。如何使 维能力为出发点，精心安排自己的教学过程，只有这 课堂教学思路和谐同步呢? 样才不致于甩掉学生。同样，把学生的基础知识和思 1 首先教师自己要有明晰的思路 维能力看得过低，生怕学生跟不上而“唠叨不休”，这 1．1教师应把教材的思路转化为讲课的思路 就等于给学生套上枷锁，阻碍思维能力的发挥。思路 面对一节新内容，教师应从思路上整体把握，揭 教学中，要求教师吃透两头：一头是书本，一头是学 示出教材中各生物知识点的联系，构建知识体系，然 生。只有抓住学生心理，把握住学生思维的脉搏，才能 后精心设计教学过程；具体应注意以下问题：a、教材 保持与学生思路的同步。 的写作顺序、层次、结构以及各层次间的内在联系；b、 2 教师要善于引导学生分析教材编写的思路 本节知识是如何提出来的；c、解决这一问题有什么重 对于教师来说，不仅要教好一本书，更重要的是 要意义；d、解决这一问题有什么方法；e-,本节知识与 教会学生读懂书的方法，让他们掌握获取知识的本 哪些学过的知识关系密切If、最后得出什么结论以及 领。面对一节教学内容，教师从思路上把握教材以后， 它的意义和范围、条件，尚待解决的还有哪些问题等 按知识内容设计出一条清晰的“思维路径”，确定出教 等。在研究教材时，还应当重视体现在课本之中的生 学目标，然后提出关键问题，创设良好的问题情境。围 物思想、方法、技巧以及能力要求。只有理清知识发生 绕要发现的问题，选择若干知识，承前启后地引出要 发展的前因后果，知识之间的内在逻辑联系，才能说 发现的问题。教师适时点拨，引导学生走上“思维路 从思路上把握教材。除此之外，还要考虑灵活多样的 径”，然后运用已有知识和熟悉的情景，运用推理、猜 教学方法，考虑多种教学手段的结合，因为这些方法 想、类比等方式，主动探索应得到的结论。学生发现结 和手段能促成课本知识思路与教师思路的融合，为三 论后，教师及时总结，让学生回头审视所经过的“思维 个思路的最终同步奠定基础。 路径”，自己又是怎样通过这条路径走到预定终点的， 如上“光合作用”这一