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Pad环境下小学语文跨越式课堂 　　本课教学内容选自人教版语文教材五年级下册第八单元第25课《自己的花是让别人看的》。这篇文章在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。教学本文时，我们依据“以语言运用为中心”的“跨越式”教学改革理念，基于Pad平台，采用了朗读、默读、浏览与重点感悟相结合的教学策略。学生通过默读、浏览抓住课文主要内容，通过研读重点词句，积累感悟词语的精妙，从而入情、悟情、融情、升情，体会作者所表达的感情。以读写结合的方式，通过Pad快速反馈检测学生知、情、意、行的认知过程，进而深化主题。 　　教学目标：一是认识3个生字，会写7个生字，正确读写、理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。二是能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语句。三是了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育，并以读写结合的方式对学生进行思维训练。 　　教学重点与难点：理解词语的含义，读懂课文，有感情朗读；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 　　教学策略：第一，引导学生阅读感兴趣的课文段落，品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染、空白点的补白等方法，层层递进地帮助学生感受作者的情感，体会“人人为我，我为人人”的含义。第二，学生利用Pad了解背景资料、学习基础知识、自主阅读拓展资料和打写小练笔，让学科教学与信息技术实现深度融合。 　　教学资源：师生每人一台Pad，Pad课件一组，电子拓展阅读资料。 　　第一课时 　　1. 阅读资料，导入新课 　　师：季羡林是一位慈祥和蔼、学识渊博的语言学家。季先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧地被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是季羡林先生在旧地重游时的感受。 　　Pad推送资料：季羡林简介、作品介绍等，学生阅读。 　　师：关于德国的民俗风情你知道哪些？ 　　Pad推送资料：德国风俗介绍。 　　师（引出课题）：这节课让我们随季先生一同走进别具魅力的德国，去体会德国人特有的情怀。板书课题：自己的花是让别人看的。 　　【设计意图】对于学生来说，德国是一个陌生的国家。教师利用“跨越式”提供的拓展资料和网络，搜集到一些关于作者简介、德国风俗习惯以及德国的图片等。每名学生通过Pad有针对性地了解背景资料，使学生在学习课文之前做好情感上的准备、知识上的铺垫。 　　2. 初读课文，整体感知 　　学生默读课文。Pad推送自学要求：1.正确、流利地朗读课文。2.点击Pad软件，跟随录音读文。 　　教师指定几名平时基础较差的学生朗读课文，重点指导朗读“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”。 　　师：请自读课文，采用圈点勾画的形式，把你不懂的词语画下来。 　　学生自学理解词语。Pad推送相关词语的解释，点击即可自学，如“应接不暇”，Pad上会出示“暇”的解释，进行选择。 　　学生交流疑难词语解释，自学生字的写法。Pad推送生字的笔画、笔顺，学生自主选择有难度的生字练习书写。 　　教师利用Pad出示10道选择题，分别针对生字词的读音、释义、字形进行测试。统计测试结果，教师针对容易出错的问题进行强调和巩固。 　　【设计意图】采用自读、跟读的方式，利用Pad选择难理解的生字词，并学习生字书写指导。教学中使用Pad测试软件，学生自主选择，因人而异，有的放矢，反馈及时，便于教师很快抓住问题，进行强化巩固。 　　3. 感悟课文 　　学生自读课文，谈谈读后的感受。 　　师：自己的花是让别人看的，德国人是怎么做的呢？请你快速浏览课文，找到相关的语句。 　　学生阅读课文，对重点词句进行标记。接下来小组汇报。重点围绕：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 　　学生利用Pad练笔：在中国，爱花的人也很多，他们也养花…… 　　练完笔，学生阅读作品，谈想法，理解“莞尔一笑”隐含的意思。 　　学生有感情地朗读第二自然段。 　　【设计意图】抓住重点词语“爱花之真切”“莞尔一笑”等理解德国人的情怀，了解独特的养花方式。在感悟的基?A上，利用Pad打写小练笔，并通过测评软件及时点评，为后部分学习铺垫。 　　Pad推送拓展阅读资料：《德国印象之一 ―― 一树红樱桃》《重返哥根廷》。 　　【设计意图】学生在Pad上阅读推送的资料，目的是加深了解，感受作者重返德国的心情。学生阅读完规定的资料后，可根据个人阅读速度和喜好，