“90后”大学生班团建设“着力点”的探索研究.docVIP

“90后”大学生班团建设“着力点”的探索研究 　　摘要：针对兴趣广泛、思维活跃的“90后”大学生，传统的“抓两头，带中间”的班团建设模式已明显地暴露出其局限性。当前形势下，辅导员应结合新一代大学生的特征，以“中间生”为着力点，对传统模式采用“去标签”的方法，多角度启发学生挖掘自身亮点，尊重学生差异，营造平等互助、积极向上的班团氛围；探索以“兴趣爱好/共同目标”为基础的立体多维班团建设模式，通过丰富的活动载体，实现班团成员全面互动，提升班团建设整体水平。 　　关键词：班团建设；“去标签”；非正式群体；淡化差异 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0068-03 　　传统方式认为学生可以划分为先进生、中间生和后进生（或者是落后生），而且传统班团建设模式认为“抓两头（即先进生和后进生），放两头”是比较有效的工作模式。但是，目前高校卓越人才的培养模式和要求以及学分制的推行，对于传统班团建设模式带来了挑战。在这样的时代背景下，辅导员更应该思考如何找到班团建设的“着力点”，以及如何更好地利用这个“着力点”来带动和推动整个班团集体的建设和发展，提高学生工作的整体水平。这里所谓的着力点是指：高校辅导员在班团建设等学生工作中的重点判断和把握，它一般应包含两个方面，即工作对象和工作内容。 　　一、“抓两头”的传统班团建设模式分析 　　毛泽东同志曾说：“任何有群众的地方，大致都有比较积极的、中?g状态的和比较落后的三部分人。”[1]只要抓住了“先进”和“落后”两头，就可以把中间带动起来。这种“抓两头，带中间”的传统工作模式在班团建设的过程中起到了一定的作用：抓住“好”的一头，以其优秀的表现在班团集体中树立榜样；抓住“差”的一头，促其迎头赶上；这样就能够带动中间层次，使得整个班团集体获得良性发展。“抓两头”的传统班团建设模式理想的状态是：充分利用先进生的表率带头作用，带动中间生向前靠拢，同时关注后进生所遇到的问题和困惑，争取把他们转化到中间生甚至更靠前，进而形成一个中部逐渐壮大的“橄榄型”集体，以促进整个班团集体的稳健发展。即使达不到理想状态，这种传统班团建设模式也会最大程度地控制了班团建设中的被动因素，使得整个班团建设不会出现太差的水平，但由于现实情况与“两头抓”模式本身的特点，使得这种模式在某种程度上也存在着一定的缺陷，表现出了劣势。 　　1.班团建设实际效果与理想目标相差甚远。本文通过对某校518名在校本科生进行调查，有超过40%的学生认为自己在班团建设的过程中不被重视；近20%的学生对班团建设以及集体的凝聚力不满意。通过进一步的调研和思考，我们发现：辅导员本身由于事务性工作繁忙，对于先进生比较“放心”，很多时候对于这一部分学生，我们非但没有做到有效的“抓”，而更多的是实实在在的“放”，使得先进生这一梯队的优势和积极带动作用并未得到充分的发挥；同时，针对被称之为“差生”的后进生，辅导员在工作过程中非常注重引导和帮扶工作，我们在这一层面上确确实实做到了“抓”，但由于这一层次的学生问题和困扰多样，我们自身的专业局限、主观因素和工作方法等，使得各类重点学生的工作效果也出现了参差不齐的状况，未能达到我们预期的理想效果；另外，处在夹心层的占总人数75%以上的中等生，也易被忽略，因此，“抓两头”的传统学生工作模式在某种程度上是没有达到理想状态的。 　　2.学生群体划分标准缺乏科学依据，不利于学生的成长。当一个人被贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容趋于一致。显然，传统班团建设模式下对学生划分等级，由于无形的“标签”定性导向作用，“先进生”较容易产生一种优越感，形成“人分等级”、“自己高人一等”的不良人生观，因而缺乏公平、平等的准则与意识，且一旦遇到挫折，心里就会极度不平衡；“后进生”则会在充满着歧视的环境中，不被接纳，这将造成学生心理上深层次的伤害，严重挫伤了他们的自尊心和自信心，甚至使他们丧失了上进心，自暴自弃，变成名符其实的“后进生”；而“中间生”也会因为“标签效应”，安于现状，缺乏前进的动力和方向。再者，传统班团建设模式下，学生被划分层次的标准往往是学习成绩或者遵守纪律情况，缺乏科学依据，现代的教育理念要求以发展的眼光发掘每个学生的亮点，充分尊重学生个体的差异，积极引导，激发内心的潜能。 　　二、“90后”大学生的特征分析 　　作为大学生主体的“90后”，时代背景造就了他们独特的个性：自信，有主见；兴趣广泛，思维灵活；追求个性，崇尚自由；思想开放，敢于尝试与挑战权威。通过调查，我们可以发现如下几个群体性特征。 　　1.教育背景与成长环境多样，价值取向多元化。教育背景及成长环境对于价值观的形成起着至关重要的作用。在对518名在校大学生的生源地、家庭