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“Design Thinking”指导下设计专业跨学科双创人才培养研究 　　（北京工商大学 嘉华学院，北京 101118） 　　摘要：“互联网+”时代，设计主导创新创业已经成为全球经济的重要驱动，传统设计专业人才培养模式面临着全新的挑战，本文通过对“Design Thinking”（设计思维）指导“互联网+大学生创新创业大赛”项目的研究与实践，以期为提升设计专业双创人才培养水平提供可资借鉴的经验。 　　关键词：Design Thinking；创新创业；设计专业人才培养；跨学科 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0124-02 　　据统计，在硅谷大约有1/4初创企业的合伙人拥有设计背景；另一方面，大企业模式的竞争力呈弱化趋势，在现代技术（主要是3D打印技术）和互联网、大数据的支撑下，线上设计师直接与用户对接的D2U（Designer to User）商业模式，将省去大量中间环节及中间成本，发展潜力无限。设计、技术与商业高度交叉与融合已成为未来商业奇迹诞生的核心所在，“DESIGN”正在向“DE$IGN”转变。传统的设计专业人才培养模式难以胜任，特别是对双创人才培养的需求。 　　一、Design Thinking?榭缪Э扑?创人才培养提供方法 　　以科技领域为首的诸多行业对设计师的需求不断增长，促使我们重新审视当下的设计教育――人才培养的传统思维模式向新思维迅速转变。本文尝试运用Design Thinking（设计思维）的方法作指导，以“互联网+大学生创新创业大赛”为载体，专注于“设计思维x商业理念x执行能力”方向研究与实践，以期为提升设计专业跨学科双创人才培养水平提供可资借鉴的经验。“设计思维”被很多高校运用于教学实践，且成效卓著。以2005年成立的斯坦福大学设计学院（D.school）为例，该校自成立之日起即导入设计思维的理念，使斯坦福获得超越竞争对手的巨大优势，获得外界一致认可，并争相效仿，D.school注重培养和提升学生的“Design Thinking”意识、创造力和创新能力。在不断实践中，培养学生探寻贴近任何一个生产实践的创造性的解决方案，而这恰恰体现了D.school创建的初衷。在此基础上，“设计思维”在西方被广为传播和发展，不同的院校和机构有自己的定义，例如IBM，UK Design Council（英国设计协会）都有不同的版本。北欧也有很多基于服务设计所产生的Service Design Thinking理论。 　　二、“Design Thinking”的基本模型 　　“设计思维”的模型是由传统的设计方法论演变而来，重新定义为：Empathize（移情）、Define（定义）、Ideate（头脑风暴）、Prototype（原型）、Test（测试）五个步骤。设计思维是一种思维方式，注重强调设身处地体验客户需求并寻找解决方案，强调Visual Thinking（视觉化思维）和关注社会问题。其核心价值：传统设计思维方式+视觉化思维+社会化思考。 　　三、“Design Thinking”方法论指导创新创业项目实践与研究 　　为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），教育部于2015年起连续两年举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛。我校积极响应，艺术与传媒学院结合本专业特点，组建了由不同专业背景、无创业经验的同学构成的演界移动娱乐平台项目团队，以校内赛创意组第一的佳绩，代表学校晋级北京市复赛阶段比赛。同时，项目受到新奥特技术团队和黑马会投资人的青睐与肯定，目前进入到执行层面的技术开发阶段。 　　1.“Design Thinking”指导创新创业思维构建。汇总比赛要求和专长，团队通过调研确定以数字娱乐为方向，尝试探索基于移动互联网的数字娱乐新模式――“演界”移动娱乐平台项目的研究与开发。在项目进行的全过程中导入设计思维，尝试创新创业思维的初步构建。传统的设计专业人才培养注重基于产品生产、市场销售与传播的思维训练，以发散式创意思维为主，当设计不再单一的以生产、市场为导向，而是以用户为导向时，设计的核心价值由提供产品、开拓市场转为提供服务与体验，以用户体验为核心的思维与解决方案则显得尤为重要，这也是设计思维的核心价值所在。 　　项目实践过程中，对照“Empathize”步骤，团队通过观察与调研、对标分析、情境再现、角色扮演等方式切实体验、研究用户需求；对照“Define”定义项目概念，写出Problem Statement阐述产品的Point of View，即“演界”移动娱乐平台是以移动互联终端、云计算平台、智能识别与视频特效贴合技术的完美结合，带给用户极致娱乐体验，任何人都可以通过