“一带一路”背景下广西动画专业校企合作新模式的探索.docVIP

“一带一路”背景下广西动画专业校企合作新模式的探索 　　摘要：目前，为了符合社会进步和经济发展的要求，为现代化企业培养一批高素质、高技能的复合型人才，广西很多高校动画专业采用了基于校企合作、“专业+项目导向”模式的人才培养模式。可是目前这样做所取得的成效并不是让人很满意，怎么样更加深入高效的实施这样的培养模式，是当前广西动画专业院校和企业应该共同关注的问题。本文提出了推进广西高校动画专业校合作发展的对策性建议，从专业建设思路、课程体系设置、师资队伍建设等方面提出广西高校动画专业资源与企业深度融合新的合作模式。 　　关键词：校企合作；深度融合；影视动画 　　“一带一路”国家战略的深入实施，不仅为广西新一轮对外开放开辟了广阔空间，也为广西高校动画专业校企进一步加强合作带来了重要契机，“宽领域、多层次、国际化、复合型”的人才队伍建设将变得更为迫切。为培养具有较强社会适应能力和实际工作能力的高素质技能型人才，广西高校动画专业需要通过优化资源，引进企业项目，设置适合“专业+项目导向”的课程体系，探索校企合作新的人才培养模式，实现校企资源的深度融合。 　　一、广西动画专业校企合作建设新思路 　　1.1、明确专业建设思路 　　明确“政府搭台，项目主导，企业竞驻，公司管理”的专业建设思路。其内涵是：在政府引导创意产业的大环境下，按照行业企业的人才需求标准，以实际的生产项目为主导，企业通过竞争入驻学校动画基地，采用公司化管理的教学模式，实现创意型高技能人才的培养。 　　1.2资源流动的双向性 　　深化推进校企合作，以项目带动专业建设大提升，教学改革推行“专业+项目导向”的教学理念，通过把“学生送出去，公司一线技术引进来”的方式，企业为学校提供职业情境、职业训练内容和企业文化，学校向企业提供场地、智力和劳动力。 　　学生入学后先到企业进行职业岗位观摩，了解以后要从事的工作和技能要求，倾听高年级学生对工作岗位的理解和经验，而后回到教室学习理论知识及基本技能。首先通过2-3年的“专业+项目导向”模式的教学实践，在把专业理论基础打牢的同时，更加注重实践教学环节，使专业教学完成一线的技术积累，经过一段时间的学校理论实践学习后再到合作的企业进行工作岗位的顶岗实习，能够在实习过程中能够创作出一批本土原创动画，真正的做到“产、学、研、创”相结合的目的。 　　二、课程教学体系方面的合作 　　课程体系建设是广西院校专业动画专业达到为企业培养合适人才、实现工学结合培养目标的关键点，因此，在课程设计上不要以过去传统的观念设置课程，除了专业课、选修课等类别，还应该注重学习的探索过程和思考过程，融入实践，让学生亲身经历工作岗位的真实。 　　2.1构建以影视动画项目制作流程为主线的课程体系 　　围绕影视动画项目制作技能的需求，完善教学方法，以影视动画岗位技能需要构建课程体系，制订各门课程的标准，形成符合影视动画项目制作流程的阶段式课程体系，将“教、学、做”紧密地结合在一起，突出对学生职业能力的培养。动画这一专业在对学生的技能要求当中需要具备以下知识结构：美术基础，造型基础，色彩，角色设计，场景设计，分镜头设计，运动规律等，我们在对这些专业基础知识进行整合列出了基础阶段需要掌握的技能，围绕技能目标进行针对性的突破。 　　2.2探索“专业+项目导向”的人才培养模式 　　课程的设计要满足从工作特点入手，过去以理论为中心点的授课方式已经不适应现代的要求，在教学中要以实践性的内容作为技能培养和教育过程，筛选上课内容，逐步探索“专业+项目导向”的人才培养模式，研究、剖析影视动画制作时所要掌握的专业技能，围绕真实的生产项目展开，把企业的生产任务融入教学内容和过程，以项目带动学生技能的提升，引进项目让学生亲自参与，因为项目与本专业课程结合紧密，课程的学习目的又是为了适应企业对人才能力运用的需求，利用项目能有效发挥学生学习的技能知识。 　　例如我们的专业基础课程《实验动画创作》通过入“广西少数民族节日”系列动画片这一项目结合紧密，用大量的实例制作给学生做训练，在训练中提升学生的动手能力，参加本项目实训使学生在教师引导下进行对广西民族节日进行构思，学生对广西少数民族节日及其相关的故事会有一定的想象，锻炼了学生的思维能力，比之前强调的单一动手训练更能启发学生思维及锻炼细心耐心的制作完成作品的能力，?W生在课程培养中除了运用动漫制作基础技能能力外还能有效结合专业技能提升实际软件动手操作技能能力，教师在引导学生思维及运用过程探索中发现学生积极性普遍提高。 　　三、师资队伍建设方面的合作 　　目前的广西院校影视动画专业的动画教师都比较年轻，他们虽有着扎实的理论知识，但大都从高校毕业就直接工作，可是经验不足，师资结构很多都不够合理，“实践型”教师更是非常的溃乏，加快影