“三性二意”：音乐课堂的教学原点.docVIP

“三性二意”：音乐课堂的教学原点 　　摘要：音乐课是进行音乐教育的主阵地，让学生喜爱音乐，深受音乐美的感染和熏陶，增进身心健康，形成完善的个性，是每个音乐教师需要努力的方向和目标。音乐课堂教学必须注重音乐的人文性、审美性、实践性，让音乐回归生活，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，提升学生的审美素养，促进学生全面发展，最终达到音乐育人的目的。 　　关键词：音乐教学；人文性；审美性；实践性；回归生活；审美素养 　　中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0095-05 　　人音版高中音乐鉴赏第一节《音乐与人生》的课题下方摘录了我国古代著名的思想家、教育家孔子的一句育人箴言：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这句话的大意是：学“诗”能使人的思想受到启迪，学“礼”能使人掌握做人和做事的规范，学“乐”能使人的个性得到完善。音乐作为人类表达思想和情感的重要载体，以其丰富的文化内涵、独特的艺术魅力伴随着人类教育从远古走向现代。音乐课堂应充分发挥其独特的教育功能，使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶。为了达成这个目标，笔者在多年的教学中做了很多的尝试和努力，总结下来，觉得万变不离其宗，音乐课堂教学还是要从音乐课的教学原点出发。 　　一、指向学科属性：设计音乐课教学要注重“三性” 　　（一）注重音乐的人文性，提升学生的文化素养 　　音乐教育作为人文教育范畴，它的本质是育人。中小学音乐教育的首要目标应该是培养学生的审美能力，提高学生的人文素养，而不是培养专业的艺术人才。那种过于注重音乐知识技能训练的教学理念，违背了音乐教育的初衷，使音乐课程失去了人文内涵。在音乐教学中，教师要善于引导学生从以下几个方面去挖掘和关注音乐作品中的人文因素，通过音乐人文精神的熏陶，培养学生良好的人文素养。 　　1.关注音乐的历史背景 　　一般来说，世界经典的音乐作品都有其独特的历史创作背景，并产生过一定的时代效应和社会影响。在教学中，结合这些人文知识来欣赏音乐，对于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的音乐文化视野有很大的帮助。例如：举世闻名的《蓝色多瑙河圆舞曲》，这首作品是约翰?施特劳斯创作的四百多首圆舞曲中最著名的一首，写于1867年，现在人们常听到的是管弦乐曲。其实，这个曲子当初是作为一首男声合唱曲写成的。1867年初，?S也纳一片悲哀、沉闷的气氛，人们还未从一年前惨败给普鲁士的战争中缓过气来。为了使人们重新振作，作者接受了维也纳男声合唱协会的请求，创作一首充满生命活力和爱国热情的合唱圆舞曲《蓝色的多瑙河》。合唱圆舞曲问世之后，一开始听众的反应并不强烈，直到作曲家把它改编成管弦乐曲之后，才引起人们的注意，并且越来越受欢迎。有人把《蓝色多瑙河圆舞曲》比作奥地利的第二国歌。在欣赏这首作品时，教师可以把这些相关的内容自然地融入教学过程中，让学生在了解作品具体产生的历史背景和社会影响力的基础上对作者创作的意图、作品的情感内涵、风格特点有更深入的理解。 　　2.关注音乐的文学内涵 　　音乐与文学的天然血缘关系是举世公认的，世界各地、各民族的音乐和诗歌几乎都是结伴而生的，有着密切的联系。诗歌诗歌，诗是文学，歌是音乐。我国最早的一部诗歌总集――《诗经》，共收集了自西周初年至春秋时期的三百零五篇诗歌，内容上分为风、雅、颂三部分，其中“风”是指地方民歌，“雅”主要是朝廷乐歌，“颂”则是宗庙乐歌，所以说《诗经》中的诗，都是能演唱的歌词。在我国近现代的音乐作品中也有许多音乐与文学结合的成功典范，例如刘半农作词，赵元任谱曲的艺术歌曲《教我如何不想她》；光未然作词，冼星海作曲的大型声乐作品《黄河大合唱》；歌剧《白毛女》《小二黑结婚》《伤逝》等。世界上一切优秀的诗歌、散文、小说都是音乐创作的重要载体。法国浪漫乐派的主要代表人物之一：音乐家柏辽兹，他非常热衷于英国文豪莎士比亚的作品，一生不断地从中寻求创作灵感，创作出了管弦乐序曲《李尔王》、戏剧交响曲《罗密欧与朱丽叶》等经典名曲。有“钢琴之王”美誉的匈牙利作曲家李斯特，他首创了交响诗这一重要的音乐体裁，将诗歌的内容和情感融化在交响音乐之中，创作出了《前奏曲》《塔索》等举世闻名的交响诗作品。 　　音乐和文学是一对密不可分的姊妹艺术，它俩的结合互相完善，相得益彰，文学拓展和深化了音乐的内涵，音乐也使文学得到了更广泛的传播。在教学中，教师要引导学生去关注音乐中的文学内涵，让学生在文学与音乐融合的艺术氛围中，陶冶性情，提升品位。 　　3.关注音乐的地域特色 　　所谓一方水土养育一方人，不同地区的音乐风格也各有不同。以民歌为例，全国就可分为西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮八大民歌区域。我国地域辽阔，东西南北在各方面都有着较大的差异，这些都会对民歌音乐风格的形成产生重要的影响