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“三读法”在小学语文阅读教学中的运用 　　摘要：阅读理解答题需要技巧，技巧在于“三读”的把握和运用，学会“三读”，阅读理解便水到渠成。文章以《孙中山破陋习》为例，论述“三读”教学法在小学语文阅读教学中的指导策略，依次从“一读”的而整体感知、“二读”的带着问题而阅读、“三读”的边读边思边答等，阐述提高学生阅读技能的几点体会。 　　关键词：小学语文；阅读教学；三读法；指导策略 　　G623.2 　　阅读在小升初、中高考语文试卷中所占分值之大人人皆知，“三读法”是阅读理解的主要方法，训练“三读法”还得立足语文的阅读课堂，从平时的阅读教学中渗透“三读法”，让学生熟悉和掌握“三读法”的套路，以利于他们在阅读理解时得心应手，使阅读理解不再难。 　　下面，以苏教版小学语文三年级上册的第二十四课《孙中山破陋习》为例，谈谈“三读法”在语文阅读教学中的指导策略。 　　一、“一读”――巧设情境问题，引导学生整体感知 　　阅读理解的第一步是阅读感知，需要学生在整体阅读文章的基础上，了解和把握文章写的什么内容，引导学生根据文后所提出的问题，而有针对性地整体阅读。 　　如《孙中山破陋习》的教学，教师可以用多媒体呈现出“三寸金莲”的“小脚”的情景，呈现古时妇女们的“尖脚”绣花鞋的精致，呈现“裹足”与“大脚”的对比，以引起学生对“裹足”的认识，产生好奇的心理――为什么要“裹足”？继而再引导学生看文章的题目――《孙中山破陋习》，你能猜一猜这个“陋习”指的是什么吗？“孙中山破陋习”中的“破”字又是什么意思？他为什么要“破这个陋习”？你了解孙中山先生吗？他是个怎样的人物？ 　　这样，由情境到问题的提出，情境服务于问题，问题基于情境、基于课文，也略高于课文，情境除了吸引学生的注意力，还引起学生们的阅读兴趣和阅读欲望。问题的提出，促使学生们带着问题整体阅读文章。 　　在学生整体阅读之后，给学生交流的时间，让他们说说孙中山破的什么陋习，为什么说是陋习，讲一讲孙中山的姐姐是个怎样的人，孙中山的妈妈为什么眼含着泪，还要给女儿缠足？……自主交流的过程，也是学生整体阅读后，感知课文、理解课文的过程，有助于对课文的深入了解和主旨的把握。 　　二、“二读”――精心设计问题，促使学生精读文章 　　阅读理解的完成步骤、做题方法的核心是“二读”，“二读”是在“一读”整体感知的基础上的深入、精细化阅读，也是深层次阅读。这个阅读过程，首先阅读文后的问题，了解问题问的是什么，再根据问题，而悉心阅读，抓住问题的本质，而研究性阅读。 　　让学生带着问题阅读能形成习惯，形成技能，教学中教师应巧妙设计问题，并引领学生带着这些问题而品读、精读文章。所谓品读，就是仔细阅读，抓住关键信息、关键词、关键句子的阅读。品读是巧妙答题的前提。 　　如《孙中山破陋习》的教学中，在引导学生品读课文之前，不妨设计一些问题，让学生带着问题，到文章捕捉到具体的细节和主要的情节，捕捉到关键信息和核心词汇，使问题“问到点上”、“答到实处”。如阅读文章，完成以下各题： 　　（1） 孙中山很喜欢姐姐，因为孙中山的姐姐是个____、____的女孩。 　　（2） 课文中，孙中山看到的情形，请用“____”画出。 　　（3） 哪些是孙中山反对妈妈给姐姐裹足的理由？请用“～～～～”画出来。 　　（4） 妈妈给姐姐缠足的心情是什么？请用（ ）表示出来。 　　（5） 比较下面句子，说说哪个描写得更具体。 　　○1妈妈把孙中山推出了房门。 　　○2妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 　　○1这件事刺痛了他的心。 　　○2这件事深深地刺痛了他幼小的心。 　　问题给出后，引导学生精读课文，到文章中，捕捉这些问题的信息，找到答案的踪影，是阅读的关键。如第一题，孙中山喜欢姐姐，因为姐姐是个____、____的女孩。教师应引导学生不能从头至尾一个字一个字地读，如果每一个问题都需要从头读一遍，那么，考试的时间有限，不可能一字不漏地读，应引导他们学习跳跃式阅读，善于快速找到隐含问题的关键句或者段，才是有效解决问题的有效策略。如这个问题，教师应引导学生找到描写孙中山喜欢姐姐的一段或者几段，再根据描写的内容，加以提炼，问题就迎刃而解。学生们显然从开头的一段，就可以看到信息提示词：孙中山小时候就很喜欢自己的姐姐……学生们读这一段，从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，?友?活儿都干”中，感悟姐姐是个“能干”的女孩。从下面的“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩……”可以归纳出孙中山姐姐是个“活泼”的女孩。 　　教学中，对于课文的阅读教学，教师篇篇设计问题，对每一个问题都进行方法的指导，学生们对于阅读理解中遇到的问题，就不会束手无策。 　　三、“三读”――“边读边做”，找问题答案 　　“三读”是在“一读”“二读”的基础上，带着问题边读