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“互联网+”时代大学英语教师职业能力可持续发展研究 　　摘 要：“互联网+”时代新的教育理念给大学英语教师的职业能力发展带来了很大的机遇和挑战。大学英语教师应该主动适应高等教育和社会可持续发展的需要，积极探索适合自己的职业能力可持续发展路径，从而进一步提高大学英语的教学效果和教学质量。 　　关键词：“互联网+”；大学英语教师；可持续发展；职业能力 　　中?D分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）01-0156-04 　　一、引言 　　可持续发展作为一种全新的发展观，涉及社会发展的多个方面，但其核心归根结底是人的可持续发展，而人的可持续发展又与教师的可持续发展密切相关。大力发展教育是可持续发展的根本大计。教育的可持续发展是整个可持续发展战略的核心，而教师职业能力的可持续发展又是教育可持续发展的关键所在。为了积极主动适应高等教育和社会可持续发展的需要，大学英语教师的可持续发展是指在自己原有专业特长的基础上积极转变大学英语教学理念、更新和优化自己的知识结构，提升教学与科研创新能力，以实现其主体素质全面、和谐、可持续的发展。面对新形势和新机遇，高校教师职业的可持续发展问题受到越来越多的学者的关注，很多学者从不同的视角对高校教师职业的可持续发展做了比较深入的探讨，研究热点主要集中在大数据时代高校教师的信息素养和数据素养的内涵、价值与发展路径、“互联网+”背景下高校教师专业发展面临的挑战与对策、新时代大学英语教师职业可持续发展的内涵与途径等问题。研究发现，目前大学英语教师职业能力的发展受到了诸多因素的影响，如比较滞后的教育理念、单一的知识结构、缺乏创新的教学方法、教学管理与服务体系、教师发展机制不够健全等，严重影响了我国大学英语的教学效果和人才培养的质量。虽然有很多研究都对大学英语教师的可持续发展问题做了不同程度的讨论，但是大多数研究没有系统、全面地讨论大学英语教师如何在“互联网+”时代实现职业能力的可持续发展问题。鉴于此，本文拟从当前大学英语教学现实中教师层面所存在的主要问题入手，主要探讨大学英语教师在“互联网+”时代所面临的机遇和挑战，以期为大学英语教师职业能力的可持续发展路径做出进一步的探索，进而为深化大学英语教学改革和提高大学英语教学质量提供一些可行的参考。 　　二、“互联网+”时代的教育理念 　　“互联网+”是指“基于互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业连接起来，在新的领域创造一种新的生态”。事实上，社会对“互联网+”的内涵并没有形成统一的认识，也很难形成共识，不同的行业、不同的人群站在各自视角，对“互联网+”都会产生不同的界定和诠释。从教育视角认识“互联网+”，应当看到这场风潮带来的不仅是教育技术的革新，更是对学习、教学、组织模式的冲击及由此给教育理念和体制带来的深层次影响。“互联网+教育”通过利用互联网平台以及新的信息通信技术，让互联网与传统教育模式进行深度融合，创新教育发展生态。互联网在很大程度上改变了传统教育模式，使其更加普及、能够满足学生的个性化学习需求，同时也对教师角色、课堂教学模式与教学方法、教学设计与评价方式以及教师的教学思维与教学能力等都产生重大影响。 　　“互联网+”时代在外语教育教学领域引发了一系列的变革，它使教学实践面临新的信息化环境，近年来不断兴起的基于微课、慕课、翻转课堂的教学新模式就是很好的体现。“互联网+”时代外语教育资源观、大学英语教学观、大学英语教师发展观等都将发生新变化，为高等外语教育的改革和发展，带来了空前的活力与挑战。基于微课、慕课、翻转课堂的“互联网+教育”新模式不但可以将抽象、枯燥乏味的知识直观化、具体化、形象化、生动化，而且可以随时随地自主学习，突破时间、空间的限制；同时，“互联网+教育”新模式不但能够扩大优质教育资源覆盖面，不断促进教育公平，提高外语教育效率和教育质量，而且有助于教师创造更有新意、更有价值的教育方式，真正实现因材施教，促进学生学习能力的自主发展等，这些无疑都给“互联网+”时代教育的发展带来了很多机遇。 　　三、“互联网+”时代大学英语教师职业能力发展面临的挑战 　　“互联网+”时代让教育从封闭走向开放，教师不再是权威。“互联网+”时代学生可以通过电脑、手机设备随时随地获取新的知识或信息、在线参加各种形式的交流和讨论，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，教师不再是获取知识的唯一来源。教师与学生之间的互动更为多样化，更加侧重辅导式的答疑解惑而不是讲课，教师将从教学活动的主体逐渐转变为教学过程的组织者和引导者；学生作为认知主体的角色将得到充分体现，每个人既是知识的学习者，同时也可以成为知识的贡献者。“互联网+”时代新的教育理念将会催生大学英语课堂教学颠覆性的变革，大学英语教师也将面临前