“互联网+”时代背景下营造生本课堂环境之我见.docVIP

“互联网+”时代背景下营造生本课堂环境之我见 　　（1.甘肃省静宁县城关镇东关小学；2.甘肃省静宁县文萃中学） 　　不容置疑，21世纪是信息和网络飞速发展的时代。网络，这个曾经对大多数人来说多少有些陌生的奢侈品，几乎是在一夜之间走入了寻常百姓家。随着新一轮课程改革的不断深入、发展，生本课堂的概念随之应运而生。课堂教学作为教育教学活动的重要环节，它既是教师给学生传授知识、技能的过程，又是学生形成情感、态度、价值观的重要途径。课堂教学的好坏，直接关系到整个教育教学活动的成败。 　　那么，如何在“互联网+”时代背景下，充分利用现代多媒体技术，营造生本课堂环境呢？ 　　多媒体设备，作为课堂教学活动中不可或缺的“第三者”，主要包括计算机、投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板等，而这些设备又都有一个赖以生存的前提条件，那就是互联网。由于其具有介质性、权威性、操控性、交互性的特点，多媒体设备终于可以在营造生本课堂环境中大显身手，发挥其独特的作用了。 　　一、发挥多媒体设备介?|性的特点，调整缓冲师生关系 　　前面说过，生本课堂环境下的师生之间，是一种平等相待、合作包容式的关系。要建立这种全新的师生关系，说起来容易，但实际操作过程并不简单。尤其是对那些喜欢立于讲台之上，早已习惯了高高在上、指点江山者来说，那种根深蒂固的老旧观念，一时之间更是难以改变。这时，我们就要借助这些“第三者”的过渡和缓冲，来逐步改善师生关系。 　　要讲述的，可以播放有声教材；要写要画的，可以用幻灯片、投影仪展示；抽象的内容，可以播放相关视频。总之，教师在课堂教学活动当中完全可以充分利用多媒体设备，一方面可以把自己解放出来，另一方面，也让学生觉得教师不再像以前那样大包大揽，主宰一切，从而起到调整和缓冲作用，让之前紧张生硬的师生关系变得和谐轻松起来。 　　二、发挥多媒体设备权威性的特点，弱化教师主导地位 　　既然在新型生本课堂环境下，教师不再是教学的主体，学生才是学习活动真正的主人，那么，这也就意味着教师再也不是什么都懂的权威和主宰对错的裁决者了。以前，当教学活动中出现争议和疑点时，唯一的解决办法就是老师来裁决，但我们都清楚，即使一个再博学的人，其知识和思维仍然是有限的，在互联网时代，信息传播无论从数量还是速度，都是无法用数字来形容和计算的。可见，科技时代对老师的权威性提出了极大的挑战。好多东西，只要上网一查，答案马上就会知道。所以老师们对自己不了解、搞不懂的东西大可不必纠结于心，而是要善于通过多媒体技术来解决。关键时刻，让电脑出来说话，我们只需要在此过程中稍加引导就行。 　　三、发挥多媒体设备操控性的特点，加强学生主体作用 　　生本课堂最重要的一点就是要让学生成为学习的主人。那么怎样让学生成为学习的主人呢？当然弱化教师的主导地位，只是从客观、被动的方面来做。更重要的是我们要从主观方面，让学生自己动手动脑，要让他们从内心自觉地产生一种我要学习、我要求知的强烈愿望，这就要让他们在求知过程中不断体验到成功的喜悦，从而激发他们主动求知的欲望。而这时，如果教师能因势利导，大胆放手，让学生自己通过多媒体设备发现问题、解决问题，这对培养他们的自信和兴趣有很大的作用。因为多媒体设备就是由人来操控的，学生通过自己动手操作这些设备，成功了，他们自然会产生征服、胜利的心理体验。试想，当学生第一次通过电脑弄懂一个百思不得其解的问题时，他的心里该是怎样的激动和兴奋，而这又必将对培养他们今后自主求知、积极探索的良好学习习惯打下坚实的基础。 　　四、发挥多媒体设备交互性的特点，改变传统评价模式 　　生本课堂环境下对学生的评价，要求体现差异性。俗话说：伸出五个指头也有长有短，这充分说明学生在学习表现中肯定会参差不齐。若在课堂评价中，用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但其实，人的发展往往具有多元性，每个人都有自己擅长的领域，也有自己的不足之处。因此，面对充满个性和差异的学生群体，我们作为老师，要学会善待、宽容、欣赏学生，要学会用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，而不是用“显微镜”去寻找他们的缺点。现代多媒体作为全新的教学手段，有一个很大的特点就是人机交互性。学生可以和电脑进行交流互动，如果我们设计好程序，电脑也可以对学生的操作做出相应的评价。这样，就可以在很大程度上体现评价的多元化，避免人为地给学生进行简单的评价。在具体的教学活动当中，我们可以设计一些题目，让学生在电脑上选择正确答案，当学生完成的时候，事先设计好的程序便会自动对学生的回答做出评价。由于这样的评价完全是由电脑自动发出的，而没有人为的情绪在里面，就显得更加客观、真实。这样的评价模式既直观，也有一定的趣味性，从而改变了传统教师评价的单一、死板，这对生本课堂下