“互联网+”背景下教学类APP的使用对小学生数学计算能力的辅助作用.docVIP

“互联网+”背景下教学类APP的使用对小学生数学计算能力的辅助作用 　　现如今“互联网+”的来临，意味着互联网体系正在向更多领域迈进。重新构建学校的教育模式，也将这一体系与数学教学相互融为一体，发挥这一体系具备灵活和直观两大优势，小学数学课堂教育将焕然一新，变得生机勃勃。在2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”的行动计划。李克强提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。现在，我们必须站在一个新的出发点，作为一名小学数学老师，要以全新的思维教学方式去培养新一代的时代少年。 　　我们怎样教数学，首先是要怎么有效率地通过一系列的教学活动，培养学生们的自觉性，通过学习发现问题，解决问题，不断地发现学生们的能力。合理有效的发展信息技术，去解决信息类问题，让学生得到思维扩散，使学生们能适应社会发展的需要。 　　下面，结合日常教学，谈谈网络信息技术与小学数学课堂的深度融合。 　　一、“互联网+”背景下的情境建设 　　“互联网+”是新时代的教学模式，也同样如此不能摆脱情境式的教学。“情境建设”是我们学习环境中最重要的因素之一，教学中，我们不仅仅要考虑教学的目标解析，还要考虑到有效的利于学生们的情境创建问题，这也是在教学设计中最重要的内容，因此，要突出把情境创建抓好抓实。 　　在教学中，分数大小比较时，我把信息技术手段展示在一个小故事里：“在《西游记》西天取经的途中。有一天，沙和尚从农民家要来一大块饼，把它交给师傅，师傅分给孙悟空四分之一，分给孙悟空的师弟猪八戒八分之二，再分给沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。猪八戒认为自己吃了亏，大声嚷嚷着说这样对他不公平。同学们，你们认为猪八戒吃亏了吗？为什么呢？”这时课堂上，我用创编的唐僧师徒分大饼的故事引入了新的课题。有趣的故事情境吸引了同学们的思维和注意力。“八戒吃亏了”“八戒比沙和尚分得少”“不是的，他们四人分得一样多呀”。一时间，同学们开始七嘴八舌地发表着自己所理解的意见。在这样一个叽叽喳喳的数学课堂上，让孩子们激情澎湃，跃跃欲试的样子，我成功地用神话故事将同学们的兴趣激发、引入到我们的新课当中去了。 　　通过创建和知识的相关或者相似的情境，有利于学生们在一定的环境中去探索学习，享受学习和发现学习的乐趣，让学生自己有一种身临其境的主导意识。同时，老师也要配合学生积极创造适合学生们的学习环境，为学生做好学习的准备，发挥出一个引导者的作用。 　　二、“互联网+”背景下的自主学习 　　在课堂教学中，教师的角色发生了转变，即教师向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知，从而进一步创造新知，实现自主学习。 　　如，在教学“立体图形的表面积”后，我先让学生欣赏一组室内装饰图片，正当学生享受美的时候，提出问题：“室内装修与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想……老师对他们的想法都加以肯定。这时，学生不禁要想：这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了，“任务”的提出也就水到渠成了。 　　三、“互联网+”背景下的精神合作 　　互联网时代拉近了人与人之间的距离，促进了人与人、校与校之间的合作、交流。在“互联网+”背景下，我们要以全新的教育理念，培养孩子合作学习的精神。学生和学生之间是不需要去直接面对的，而是老师通过网络把课堂中分散的学生，连接成一个学习小组团体。学生之间利用网络来传送声音、图像和文本等各种符号，让其达到在有限定的时间内同步传送信息，也因此可以达到加强学生们相互交流的目的。 　　如，在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，上网去查各种历史资料，并要求将其中涉及的年、月、日的知识巧妙地设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题由全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料。大家利用网络讨论主题、设计分工、有哪些信誉好的足球投注网站资源、交流信息等，进一步推进小组建设，培养了孩子合作学习的精神，增强了团队意识。 　　四、“互联网+”背景下的评价交流 　　建构主义理论指导下的教学，要为学习者创设有利于调动其主观能动性的学习环境，并对源于建构主义环境有意义学习进行相应的评价。在“互联网+”背景下，我们要充分运用互联网评价方式，给予学